“我们来援什么？我们能援什么？一年时间能留下些什么？”傅欣面临着与湖南援藏队伍完全不同的“考题”。

而在山南一高，第一学期期末考试一结束，“血淋淋”的成绩给了山南一高校长、来自湖北大学附属中学的副校长王与雄“当头一棒”。

有50位来自湖北的“精挑细选”的骨干教师“加持”，有经过“千锤百炼、千磨万磨”的湖北先进教学经验方法。最后换来的却是援藏教师担任班主任的7个班，全线失守，而且数学最惨的班平均分才考了20多分。

“为什么？”王与雄想不通，“为什么还会惨败？本地的教师会怎么看我们？”王与雄的内心无比煎熬。

王与雄组织了研究：山南一高90%的学生来自农牧民家，理科薄弱，目标意识不强；内地教师和本地教师在教学管理上差异很大，西藏学生“不强制、不学习”；内地教师更强调尊重、平等课堂氛围融洽，师生关系好，但课堂纪律堪忧……

怎么办？

钟秋明、邹四雄、傅欣、王与雄，他们有的是援藏干部，有的是学校校长，“头带不好，事就干不成”。

钟秋明和邹四雄决定“两手抓”，既要把山南三高的楼盖起来，保证按时开学，也要把山南三高的制度建起来，保证教学秩序。

2016年4月15日，钟秋明、邹四雄一进藏，就带着管理干部团队先从学习开始：人均阅读有关西藏的著作不少于3本；主动联系东辉学校、一高、二高等当地学校进课堂听课，人均听课不少于20节；与60多位一线教师面对面交流，与学生座谈达300余人次，听取学校管理办学情况介绍；进家庭、入牧区、访学校，熟悉当地风土人情、教育现状，市情、校情、学情……

这头忙着学习，那头还有5个月开学：校园基建、硬化绿化、设备采购、后勤保障、师资安排、教学安排，甚至学校机构代码证等事情，也必须争分夺秒，加班加点。

而对傅欣来说，短时间内让日喀则上海实验学校再上一个台阶，有难度。

事实上，傅欣是课程论博士，“科班出身”，而且长期担任上海师范大学附属中学副校长，对他来说，“建章立制不是难题，但时间是难题”。

“一年，我们可以干出些什么？更重要的是我们能给当地留下些什么？”从准备进藏开始，傅欣就一直在思考。

半年多的琢磨，与团队磨合、与日喀则市教育局磨合，“以教师专业发展为核心，以提高教学质量体系和德育体系为两翼，推进管理的系统化、规范化、科学化、信息化，以管理为抓手，建章建制”的援建路径应运而生。