为支持“绿色三园教育”的有效实施，积极构建五类生态科普教育基地。第一类是市县级生态科普基地，编写《基地活动指南》，供学生活动参考。第二类是学校的校外生态科普基地，各校在本乡选择合适的场所，用学校的力量对基地进行主动建设，供本校学生体验活动所用。第三类是校内生态科普基地，部分学校在校园内主动建设了生态科普基地，供生态科普实验实践之用。第四类是规划中的生态教育实训基地。如计划建设的“崇明区生态教育活动中心”。第五类是微型基地，即对已有资源的灵活应用。如崇明岛古树资源考察、河道水生生物资源考察等。

第四，多元提升教师生态教育素养。

生态课程的开发质量与课程能否得到真正落实，关键在人，尤其是校长与教师。崇明在对教师生态素养、生态教育素养和生态教育研究素养等三个结构层次上，都采取了不同的提升行动。

在生态素养提升方面，崇明教育部门早在2005年，就组织岛内外专家对崇明岛的自然生态、经济生态和文化生态进行了相对系统的整理研究，出版了《生态崇明》乡情教育读本，做到全区教师人手一本。今年又再次组织岛内外专家对崇明岛国家地质公园、东滩鸟类自然保护区、湿地资源、水环境等15个有关生态方面的专题作了较为系统而有深度的研究，出版了《崇明区生态科普报告集（一）》，并赠送给各校使用，组织了崇明生态科普“进百校、讲百课”活动，向全区师生作了生态科普宣传。同时，崇明区生态教育研究所不定期地邀请岛内外专家向相关学科教师作生态科普宣传。

在生态教育素养的提升方面，崇明教育部门每推出一门生态教育课程，都组织由实验教材的编写者向执教者进行教材辅导的专题培训，开展了相对系列化的生态教育专题教研活动，积累了不少课例，用课例进行实践培训。还深入到西沙湿地等进行现场体验活动的指导培训，并组织人员编写了相关的教学参考资料。另外，学校在教师生态教育素养自培方面也有许多成功做法。如有的中学专门成立生态崇明教研组，开展生态教育校本教研与课题研究活动。

在生态教育研究素养的提升方面，主要针对专业引领团队人员和各校骨干力量。崇明采取了生态课程开发专家顾问制，区本课程市级专家评审制等，让这些骨干人员在课程开发实践中锻炼提高，让他们与生态保护专家联手研究崇明岛生态，出版专题报告集，让他们独立主持生态教育研究方面的课题研究，在研究中不断提升专业能力。