学科群建设和学科交叉融合对于学术创新具有重要意义。从全球范围的学术、科技创新与学科关系看，原创成果大都是学科前沿和学科群交叉融合的结果，如果只在传统学科方向或者单一学科内研究，将无法产生真正意义上的学术和技术原创成果。随着现代科学发展的综合化趋势，同一学科群之间存在着较强的联系，不同学科群之间也存在联系，这直接推动学术和科技创新。20世纪以来，知识结构不断变化，传统知识被新兴知识取代或补充。学科群就是学科知识高度分化和融合的体现。最近25年，交叉性的合作研究获得诺贝尔奖项的比例已接近一半（49.07%）。新旧知识的不断演化，反映到学科结构上，就是有些学科取得快速发展，而另一些学科逐渐被弱化。美国的学位统计划分为7大研究领域，除了传统的6个领域之外，2013年归为“其他领域”的博士学位比例高达66.0%，硕士学位比例为25.7%，这反映了美国新兴学科、交叉学科的发展情况。

从学校竞争实力看，建设与发展学科群有利于提升学校整体学术研究水平。大学的学科群能为各种学科相互促进，共同发展创造条件，为大学的科研发展特别是新兴学科、交叉学科的发展奠定良好的知识基础。学校建设学科就不仅仅是建设个别传统优势学科，而是要面向国家重大战略需求、面向经济社会主战场、面向世界科技发展前沿，围绕优势学科，建设学科群，突破现有学科的边界特别是学科专业目录的边界。学科划分要努力做到“分类”但不“分割”，根据人才培养和研究问题，保持学科之间的连通性。例如，芝加哥大学是一所十分强调发挥学科整体作用的大学。其社会科学各学科之间相互支持，注重开展多学科的共同研究，并取得了杰出成就，“芝加哥学派”世界闻名。芝加哥大学的社会学研究与政治学、教育学、经济学结合，形成了城市社会发展理论，开创了城市社会学。芝加哥大学经济学系诞生了24位诺贝尔和其他经济学奖得主，强大的经济学也为法学学科的发展创造了良好条件。以科斯和波斯纳为代表的芝加哥学者将经济学的理论和经验方法全面运用于法律制度分析，使法律经济学成为新兴学科。

3、交叉才能培养一流人才

培养人才单靠优势学科是不完全的，而必须有比较齐全的学科设置。从人才培养的角度看，在科技迅速发展、知识更新速度加快、人才流动越来越快的情形下，一专多能、综合知识和素质强的人才能够更好适应时代不断变化的要求，因此大学的人才培养目标应该转向培养综合素质高、知识面广、自主学习能力强的人才，如果只按照单一学科培养，培养的人才就可能知识结构单一、适应面窄，迁移适应能力差。