从政策角度来分析，全国高校在2017年和2018年公布的报考要求中，都体现了三个相同的要点：第一，高校提出的专业选考科目是0门、1门、2门、3门，其中0门的比例超过了1-3门的总和；第二，不论高校提出的是1门、2门或者3门，学生必须根据自身特长选考3门，但只要满足高校选考要求的任何1门，即符合报考条件；第三，如果高校未设置专业选考科目或者说设置的0门选考，学生就可以根据自身特长自主选考3门。

2.高校不同专业可以找到相应的学生，学生的选择权与发展机会得到丰富

关于积极影响，要从两个方面来考察。一方面，高校专业的选考科目设置政策，保障的是文化考试的个性要求，必然影响高校的生源质量。另一方面，高校选考科目政策规定必然传导到中学教育，影响着学生的科目选择取向和发展方向。

从对高校教育的积极影响来看，首先，高校专业选考科目规定为0门的影响，2017、2018年在浙招生的全国高校。没有提出选考科目要求的为总专业数的54%与55.9%，这些专业主要是管理、金融、法学、艺术、法律、外语等。按相关高校解释，多数高校没提出专业选考科目要求的好处，是可以给高校专业留下文理兼招的自由竞争空间，丰富生源群体的学科多样化结构。他们担心设置选考科目，会人为限制生源群体数量与质量。新高考下，上海科目“6选3”选考组合有20个，浙江科目“7选3”有35个组合，这意味着学生群体被分成了20个或35个，每所高校都希望竞争每个群体的优秀生源，无疑需要自己设置的选考科目具有较大的包容性，以免某个群体的生源被自己的政策排除掉。因为这个自由竞争空间和生源多样化的群体，生源充足的学校专业和生源不足的学校专业，都可以招收到适合自己需求的学生。

其次，高校选考科目为1-3门的教育影响。从2017和2018年公布的数据看，选择1门、2门、3门的总比例大致为5%、8%、30%左右，这些学科大多为纯理工类专业，少数为文理兼招类或者文科类专业。高校设置了选考科目，表示了这些选考科目是高校专业培养目标必须要求的文化素养，他们希望招收到在规定的学科领域具有较高文化素养要求的学生。查阅高校公布的选考科目，可以发现不同高校的相同专业在选考科目规定上差异极大。同样是外语类专业，有的高校规定选考范围为历史、思想政治、物理，有的规定为历史、思想政治、地理，有的规定为历史、地理、物理，有的规定为历史、物理、技术等。同样是工商管理类、金融学类、财政学类、经济学类，有规定为历史、物理的，有规定为物理、化学的，有的只规定为物理等。同样是化学专业，有的高校选考物理、化学、生物，有的选考物理、化学，还有的只选考化学等。同样是数学专业，有只选考物理的，有选考物理、化学的，还有选考物理、化学、生物的，如此等等。由于学生只要满足高校规定1科要求就符合报考条件，可以肯定的是，这些不同科目要求，带来的会是不同高校间相同专业生源的不同文化素养，是高校自身专业的生源多样化结构，这对未来高校教学的针对性提出了较高的要求。不过，尽管高校相同专业有不同的选考科目要求，高校专业内的学生文化素养结构会多样化，但凡是学生没选考的那些科目的文化水平，都会有高中学业水平考试的基础性保障。