本报特约评论员 于清潍

游学是对学生进行社会实践教育的一种开放式教学活动，并不是单纯的旅游。教育部门和各学校一定要主动担当、积极探索，推动游学活动健康有序进行

今年暑假，“游学热”在我省持续升温。一些旅行机构视之为大好商机，纷纷联系各地中小学校，组织了名目繁多的学生游学团或夏令营活动。但是，其中很多“只游不学”，而且收费颇高，既偏离了游学的本来用意，也加重了学生的经济负担。对此，很多家长反映强烈，并质疑这些游学活动是否已经“变了味”。

所谓游学，即研学旅行。去年底，教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。其主要目的，是让学生开阔眼界、增长知识，了解国情、热爱祖国，进一步推动素质教育的全面实施。因此，要正确地开展游学活动，避免其“变味”，必须在牢牢把握基本原则的前提下，处理好以下三个关系。

处理好“游”与“学”的关系。游是方法，学是目的。游学同一般的旅游不同，旅游是以观光为主，只要玩得开心，玩得高兴就可以了。游学则是带着学习的目的，通过旅游的方式来获得某种知识、观念和能力。所以，每次游学活动都要有一个明确的主题、学习的重点。比如，组织学生去会宁县参观红军会师楼，进行爱国主义教育。围绕这一目的，出发之前，老师应给学生讲述红军会师的主要过程及历史意义；旅行期间，学生们除了认真听讲解员介绍，还要仔细参观红军长征途中的照片和实物；回到学校，每个学生应结合自己的亲身感受，写一篇相关的游学文章。如此，通过缅怀革命先烈、体验红色精神，充分激发学生们的爱国情怀，这一游学活动才能让学生有更多收获。

处理好“主角”与“配角”的关系。游学是对学生进行社会实践教育的一种开放式教学活动，并不是单纯的旅游。因此，游学活动的发起者和组织者，应当是教育部门及学生所在学校，并要在游学活动的全过程中唱“主角”。比如，对游学活动进行整体策划和安排，对学生及家长进行游学培训和指导，对游学过程中的安全等事宜负责，对游学成果进行必要的检查和考核。至于相关的旅行机构，只是协同服务，处于“配角”位置。如此，学校负责“学”，旅行社负责“游”，二者合理分工、各负其责，才能收到良好的游学效果。如果学校只是口头号召，实际上当“甩手掌柜”，将学生完全推给旅行机构，游学活动就会“放了羊”“变了味”。为此，各地教育部门应对参与组织游学活动的旅行机构进行严格的筛选，符合条件的给予授权，并进行诚信考核，不够条件的，一律不准组织此项活动。

处理好“游学”与“校学”的关系。游学是校外活动，是校内学习的补充。开展游学活动，不能本末倒置、主次颠倒，要确保正常的教学安排、日常的教学秩序，不被挤占和打乱。为此，游学活动最好安排在假期，次数也不能太多，每次时间安排也不宜过长，并且全程应由老师组织带队。关于游学的目的，学校可以分类进行筛选推荐，诸如大好河山游、名胜古迹游、红色足迹游等，有条件的还可组织一些体验式的游学活动，比如让城乡学生互相结成对子，城市的学生到农村学生的家里住几天，感受一下农村的生活；农村的学生到城市学生的家里住几天，感受一下城市的风光。如此，将游学的内容搞得丰富多彩、有滋有味，既能对学生产生很强的吸引力，也能在有限的时间内，让他们学到更多课堂上学不到的东西。

“读万卷书，行万里路”才能成人成才，这是古人的经验总结。今天我们提倡学生游学，既是继承和发扬了优良传统，也是对全面教育的开拓和发展。针对这项新的教学活动，教育部门和各学校一定要主动担当、积极探索，推动游学活动健康有序进行。