学习的本质是因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化，我们应该把教育放在一个长时段中进行规划安排，聚焦孩子的核心能力和可持续发展。一是帮助孩子找到学习的乐趣，任何校外学习项目都要有利于激发兴趣，而不是以让孩子“恨上学习”为代价；二是帮助孩子建立学习目标，单纯地增强记忆、提高分数或排名提升等外部激励，不足以激活孩子的深层认知，要通过澄清目标和价值，形成内在动力机制；三是利用专业支持，帮助孩子发展学习的方法，改进学习的技巧，努力成为学习的高手。

怎样探求高阶教育体验

——家庭共同学习共同成长将事半功倍

研究表明，大脑作为人学习的基础，除了大约一半的影响来自遗传基因外，大脑的连接添加、选择、修剪、加工，主要靠“经验”塑造，而人的早期经验主要来自家庭，家长素质、家庭环境、价值理念、活动经历在孩子后天发展中起着基石作用。创建一个好的家庭环境，丰富孩子的经验，给孩子提供复杂认知加工的机会，是大脑和潜能深度开发的支架。根据国内外教育研究和实践经验，这里特别提倡家庭学习共同体教育模式，尽可能提升家庭成长空间。一是家庭成员一起阅读，创设一个真实的热爱生活、热爱学习、热爱探究的环境；二是家长和孩子一起钻研当前的课业，不会的或困难的地方和孩子讨论，或借助资料文献一起攻关，而不是在旁边说教，或无助地焦虑；三是家长把自己的专长、职业技能、研究领域等和孩子深度分享，既增加深度交流机会和内容，也给孩子传达出整体、系统、全面思维技能的精要，还可以促进孩子生涯规划意识的早期建立；四是家长把自己的发展、学习安排和孩子的学习统筹规划，把全家的工作、教育、学习、玩耍兼顾起来。这样的家庭学习环境和学习动力，很容易与学校教育友好对接，也必然会在社会交往中选择有营养的学习活动。

（作者：吕文清，系北京市海淀区校外教育研究室原负责人）