设计清晰的机制，才能保障科技成果运用到社会

其实，对于科技成果，大家的理解见仁见智。在我看来，科技成果既应包括学术论文、研究报告、模型、专利等，也应包括科学活动中培养出的人才。斯坦福大学的科技成果转化非常活跃，大体有4种模式。

第一种，是人们最熟悉的，通过知识产权授权的方式。比如，某位科研人员有成果，可向学校的技术转化和授权办公室提交发明和技术发布表，办公室就会对成果进行评估，并考虑是否申请专利。一旦校方决定申请专利，并且申请成功，专利的所有权将归学校所有，但可以通过授权或转让的方式供第三方使用。专利所产生的收益有明晰的分配机制，大致是学校、院系和个人各占1/3。值得一提的是，斯坦福大学的技术转化和授权办公室很专业，雇用了一批各个领域具有硕士和博士学位的工作人员。他们既能预判成果的价值，又了解产业界的情况，是研究成果和产业界对接的桥梁。

第二种是本科生创业。严格来说，这种模式不太容易产生真正有价值的成果转化。它要求的是高校的本科教育，或者是学生的兴趣和特长，和社会需求有很好的衔接。学生看到市场机会，就可能投身创业。如果创业学生的素质特别高，机遇也好，也能够成功。

第三种是研究生、博士后拿着研究小组的成果去创业。这是最直接、有效的成果转化途径，我参与创业的公司都属于这种形式。作为导师，我会对公司发展给出建议。对公司来说，得到有声望的学者的支持，在募资、开拓市场上也有帮助。在这种模式下，导师一般不担任公司中的管理职务，也不直接参与公司管理，从而能够在学校里集中精力做研究。

第四种是学校教员直接创业，担任公司的创始人。在斯坦福大学，教员可以申请1年无薪假期来创办公司，原则上不能超过两年，否则只能离职。教员直接创业固然有长处，但这是一柄双刃剑，可能会冲击到学校的教学研究工作。比如，斯坦福大学计算机系在人工智能领域非常强，但过去5年内，几乎一半以上的教员都去创业了，这样会严重削弱学校的研究力量。毕竟，大学的主要任务是创造知识，而不是创造财富。大学首先要保证培养人才、科学研究的主要地位，然后才是学术与产业界的互动。

在我看来，除了常见的知识产权授权外，导师充当顾问、有商业头脑的学生创办公司，也是良性、可持续的模式。它既不会冲击教学研究工作，也能最大程度让科技成果应用到社会。从斯坦福大学的经验看，这种模式成功运转的先决条件是要有一套清晰的机制来保障。比如，为保证教职员大部分时间用在科研和教学上，校方要求教员每周只能把不超过1天的时间放在公司上。此外，每一个教职员都要申报，参与了哪些公司、在其中扮演什么角色，甚至包括收入情况。