3、非遗教育主体亟待明确

非遗涉及人类生活的方方面面，非遗教育当然需要全社会的共同努力。但与非遗社会宣传比较，学校非遗教育的作用、意义无疑更深远和重要。一方面，青少年处于文化启蒙、人格养成、世界观形成的关键阶段，非遗教育从娃娃抓起事半功倍；另一方面，国民教育学校的文化教育资源丰富、完整，有进行系统全面传统文化教育以及与其他学科融合的教育和研究的最佳条件。而且，任何形式的社会非遗教育宣传都不可能送达所有人，唯有通过一代代的学校教育，才能触及每一个公民，形成全社会、全民族的文化认同。因此，面向全体学生进行非遗教育、培养各层次非遗工作人才以及开展相关研究，是教育系统无可替代、责无旁贷的责任和义务。培养非遗传承人，教育是主渠道，学校是主阵地。学校理应是非遗教育的主体。

4、非遗教育体系亟待建立

当今，非遗保护传承已经上升为国家文化发展战略。非遗教育是融合多门类教育特点的新型教育，是国民教育体系的重要组成部分。

近年来，非物质文化遗产保护运动正在中国蓬勃开展，虽然全国各地的教育机构不断地进行了非物质文化遗产进校园、进教室、进教材的实践和探索，取得了一批重要的成果，但在我国教育结构体系中，非遗中、高等教育，尤其是非遗高等教育，除原来的艺术院校、艺术专业外，仍是一个空白。高层次、高素质非遗事业从业人才的培养困难重重，非遗相应技术、文化、开发的研究，也相对滞后。

尽管一些院校开展了非遗教育工作，设置一些相关的课程，但是在这项教育工作中存在着不专业的现象。比如艺术院校将原本的设计艺术学专业设置为“传统工艺美术”，将原本的戏曲文学专业设置为“传统戏曲”等，这些课程看起来是专业性的，但其涉及的内容往往学科化有余，传统性传承性并不强。

非遗的地域性、独特性、历史性、艺术性、抢救性等特征，决定了非遗教育有其独特教育规律，非遗教育应该是自成体系的教育。

当前，亟待创立有别于普通高校的非遗教育高等院校，从而引领非遗教育在各阶段的开展。通过幼儿非遗启蒙教育培养非物质文化的热爱者；通过少年非遗认知教育培养非物质文化的认同者；通过青年非遗能力教育培养非物质文化的传承者；通过学校非遗教育引领全社会的非遗文化认同，从而使非物质文化遗产得到真正的保护和传承。

在非遗教育中坚定文化自信，非遗教育顶层设计是前提，非遗教育理论指导是关键，非遗教育主体明确是基础，非遗教育体系建立是根本。只有在先进非遗教育理论的指导下，才能科学地进行非遗教育的顶层设计，通过顶层设计的统领，明确非遗教育主体责任，建立非遗教育体系，探索非遗教育规律。我们期待：伴随着非遗教育体系的逐步建立，一个覆盖全体学生、体系完整、重点突出、联系社会的学校非遗教育，一定会为中华民族的文化自信、中华民族的伟大复兴，作出应有的贡献。

《光明日报》（ 2017年08月24日 14版）