原标题：1999年后的高校扩招影响几何
6月19日，大学毕业生抛起学士帽拍摄合影。当日，南京东南大学为2017届本科毕业生举办毕业典礼。中新社记者 泱波 摄
闫雅琪 叶 华
过去20年间，中国高等教育逐渐实现了从精英教育到大众教育的普及，而国家正是这一历程的主要推动力量。
在改革深化时期（1992—2003），教育的市场化、地方分担教育支出等制度改革，使教育机构成为独立的利益主体，家庭的教育成本上升。随着义务教育和高中阶段教育的普及，教育机会的不平等更明显地体现在高等教育中。
1999年，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，拉开了高等教育改革的序幕，扩大高等教育规模是其中的一个主要目标。2014年，高等教育的毛入学率达到了37.5%。与1998年相比，普通高等教育学校的数量和学生规模都有了大幅度的增加，本专科毕业生人数从82.98万人增加到了659.37万人。
随着时间推移，受到扩招影响的学生逐渐入学、毕业，走进社会，高等教育扩张的利弊也开始显现出来，引起了广泛的讨论。
其中，核心问题有两个，扩招后谁能够获得高等教育，上大学是否能带来更好的回报？
家庭背景仍是子女获得教育最主要因素
那么，高校扩招政策对高等教育的获得产生了怎样的影响？这些影响通过什么机制发挥作用？
在教育不平等的研究中，家庭背景普遍被认为是影响子女受教育程度的最主要因素。多项研究表明，在家庭背景上具有优势的阶层能够为孩子提供更好的经济、文化、社会资源，从而使他们获得更多的教育机会。
从世界范围来看，很多国家和地区都经历了高校入学规模的迅速增长，高等教育正在朝着普遍化的方向发展。通过对不同世代的比较研究发现，教育扩张使家庭背景对教育获得的影响发生了变化。
爱尔兰、美国等国家的研究表明，扩招并没有减弱教育获得的阶层不平等，甚至在某些方面加剧了这种不平等。
中国的数据也支持这一结论。研究表明，父亲受教育年限越长，社会经济地位越高，子女获得大专以上学历的机会越大，这一影响并未随着扩招而发生显著变化；父亲受教育年限对子女受教育年限的影响则有所增强。
