从教学管理人员、科研管理人员到教师队伍、信息管理队伍，甚至包括办公室、后勤……从援藏伊始，上海市教育援藏队伍就是“想好了干”：不仅设计了一整套学校管理架构，而且将教师队伍专业发展作为教育援藏的核心，为西藏教育留下了一支“带不走的队伍”。

教学管理科学化是上海市教育援藏团队想要留给本地教师的“真经”。

在教学上，引入“有效达标度”概念，从教师培养、日常教研、课堂测评、听课评课、教学设计等各方面对本地教师进行全方位培训，制定一整套规范化教科研制度，构建制度12项、举办教研培训23场、开展课题20项、收集教学案例70篇、编撰校本教材29种、编制了《教科研白皮书》、基本完成所有考试学科的电子教案库建设……

在管理上，一方面对教学和管理岗位实行“一岗双任”。尤其是科研处主任、教务处主任、教研组长等关键岗位，由本地教师和援藏教师共同担任，一对一负责，一起工作，既保证了每一项工作尽快推行，也保证了教师之间的融合交流。另一方面，积极引入信息管理系统，对教师备课、学生作业、阅卷批卷、成绩分析等全面实行信息化管理，提高教学效率。

在硬件设施上，以每年投入不低于3500万元的规模，大力进行现代化学校建设：实现全校网络全覆盖；全面开展教室、实验室、办公室、寝室标准化建设；打造物联网教室，让西藏的孩子感受未来教室、未来课堂。

“一年的时间很短，即便我们的教师可以带一届学生，对整个日喀则教育来说边际效益也很小。只有通过‘组团式’援藏的团队作战、系统化设计、科学化精细管理，我们才能实现随时随地撤离这个学校，去援建另一所学校。”傅欣说。

傅欣把“组团式”教育援藏比喻成一场足球赛：“上海援藏队伍负责教学、教研、管理等基础工作，而把毕业班的担子压到本地教师身上，把最后的临门一脚，以及成绩、荣誉留给本地教师。”在傅欣看来，这也是两地能迅速融合，迅速开展工作并取得成绩的关键所在。

下一步，傅欣计划打造两个联盟：一是“日喀则市义务教育优质均衡发展合作联盟”，囊括了日喀则上海对口援藏的5个县10所初中，共享优质师资、教学计划、重点课程；二是“海峰（上海—珠穆朗玛峰）联盟”，将上海多所名校拉进来，充分利用上海资源，“走一条‘组团式’援藏的新路子”。

在日喀则，除了上海实验学校外，山东省对口支援市一高，校长韩东提出以打造高效课堂为中心，以提升教师业务能力和学生学习能力为重点，培养了一批“名管理人才、名班主任、名教师”；吉林省对口支援市三高，在校长韩作伟的带领下，以“提高教育教学质量、提高学生成绩”为核心，以“全力打造优势学科，全力攻坚薄弱学科”为突破点，力争用3年时间将三高打造成日喀则乃至西藏的一流名校；黑龙江省对口支援桑珠孜区二中，校长殷茂堂带着团队，探索出了以素质教育为突破口，在丰富社团课程的基础上，构建“文化创新”课程板块，培养学生的兴趣特长、创新精神和实践能力的建设之路。