罗俊：通识教育不是一个噱头，不是一个简单的补充，它是中国高等教育人才培养原则上不可或缺的一部分。大学培养的目的是让学生能够在未来引领社会的发展。总书记讲“四个自信”，尤其强调“文化自信”，我们对学生的培养要侧重中国的历史和文化知识普及，要把家国情怀的培养作为人才培养的一个组成部分，是对总书记“四个自信”在人才培养工作中的具体体现。

我们在讲通识课时什么东西是主干？我认为中国文明史、世界文明史是核心。我们都知道，人类文明的四大文明，只有中华文明绵延几千年。从大学来讲，我们在讲文化自信的时候希望对这些东西要有了解。我们讲人类命运共同体时，要知道中华文明和其他文明的差别，应该思考为什么中华文明能够一直延续走下去。大学要培养一代接班人，这些人今后要到世界舞台的中心去亮相，他需要知道这些东西，不是一个简单的什么年代发生了什么这样的历史，而是学有所思，学有所惑。所以通识教育不是简单的知识传授，而是有更高的标准，更高的要求。

廖瑞金：我们强调立德树人，这与通识教育息息相关。

廖瑞金：现在我们强调立德树人，我认为这和通识教育是息息相关的，很多学生对中华传统文化理解不深。正如许宁生校长所说，通识教育应该具有本土特色，我们应该从这方面挖掘我们自己的传统文化，获得文化自信，这也是与“四个自信”息息相关。从未来角度来看，我们应该有这样的自信，能做到文化引领，包括引领世界文明的发展。

林建华：通识教育的重要性应该着眼于未来，国家面对未来需要怎样的教育和知识传承，中华民族要实现伟大复兴并在世界上发挥更大的作用，怎样培养未来的中国人才。因此，提升我们的教育是整个国家和民族要面对未来的挑战，不仅在科学技术领域的创新，也包括在文化思想领域的更新，提升中国文化在世界的影响力。所谓“文化自信”实际是要靠我们民族自己的形象，要靠我们自己的文化创造，让中国文化在世界上发挥越来越大的影响力。我个人认为，这些层面的考虑是非常必要的。

但是，我们同时要注意，通识教育要避免功利性，不能简单地把通识教育看成为了什么，我们应该把通识教育放在人本身的成长上，放在中华文明推动人类文明发展提升的角度上，这样才能真正像总书记讲的那样，我们可以树立起民族的自信、文化的自信。总之，我认为，通识教育是件大事情，需要我们认真去做，努力去做。但做起来是很艰辛的，不是那么容易的，这就需要有改革的勇气和担当。因为现在大学教育大部分都来源于西方的理性科学。所以，东方的大学教育到底是什么样的，这也需要我们不断探索，这也是我们对于通识教育的期许。这是我比较关注的一点。我们要避免用很功利的思想去引导我们的学生，防止走偏或者走到一个死胡同里。

邱勇：我相信，中国的通识教育和美国的通识教育不一样，美国的通识教育内容，哈佛大学和麻省理工学院的不一样，中国的通识教育内容，清华和北大肯定不一样，这是一种自觉。各个学校在教育教学改革和人才培养上，把通识教育放在什么位置，怎么理解，怎么实践，要靠大学自觉。我认为要有信心，各学校自己去把握，自己去发展，相信五年以后，一定会呈现出非常好的局面。

林建华：是的，各个学校要发挥各自的特点，根据学校的情况来形成自己的通识教育模式，因为我们最终目标不是变成美国式的通识教育。甚至可以说，形成什么样的模式也不是我们追求的目标。我们的目标就是给学生更好的教育，引导学生成为懂自我、懂社会、懂中国、懂世界的卓越人才。

《光明日报》（ 2017年09月02日 10版）