8月28日，安徽安庆师范大学的学生在自习。光明图片/视觉中国

就通识教育而言，过去我们一直做的是通识课，也就是素质教育课，从知识角度给学生做的素质教育。但真正的通识课，应该放在对于学生拓展视野，树立文化自信，思考宇宙、人生的根本性问题，具有反思、批判和创新能力，以及表达、沟通和实践的能力的培养。为此，北大建立了通识教育核心课，希望通过改变内容，改善方法加强学生的通识教育。

通识教育从教育思想到教育方法都和专业教育有很大不同，它需要更广阔的视野，更广博知识，更全面深入的思考。正因为这一点，在中国大学里做通识教育是件非常困难的事情，甚至有一些人认为是不大可能的事情。因为一个学校的整个氛围对教育方式有很大的影响。北大有这样的经验。比如在十几年前做元培学院的时候，开始完全是按照通识教育的思想和理念来做，但马上发现此事在专业教育主导的教育体系中很难做到。经过十几年的探索和努力，目前有了很大的进展，我们在全校都开始推动通识教育，并将通识教育和专业教育结合起来，充分利用北京大学各个专业学科的优势。举例来说，北大如果没有很强的文史哲专业，那么通识教育其实很难搞。

8月29日，中国传媒大学新生报到入学。光明图片/视觉中国

清华大学

通识教育与专业教育融合

邱勇：2002年，清华明确提出清华的本科教育体是通识教育为基础的宽口径的专业教育。2014年以后，清华提出价值塑造、能力培养、知识传承“三位一体”的教育理念，并进一步提出清华的教育是“通识教育为基础”，把它的基础性进一步突出，然后又提出“通识教育与专业教育相融合”，一是强调基础教育就是通识教育，二是强调与专业相通。2013年，清华开始推出一系列课程，包括读写课程，清华的理科学生必须学一门基础的读写课程，清华的文科学生必须学一门基础的理工课程。2017年，清华进行大类招生，大类招生后是大类培养，大类培养有三个内容，新生导引课、专业引导课，还有通识教育，把通识教育作为学校顶层设计课程的主导性安排。当然，我们还进行了另外的实践探索，在2014年正式成立新雅书院，小班教学、通识教育和养成教育结合。这些探索和实践，为我们下一步继续推进通识教育奠定了基础。