“‘男孩女性化成长’问题，说到底是成长过程中男性角色缺失、缺位造成的。尤其6岁以下的小孩自我意识和理性思维还没有成型，模仿是主要学习方式。如果生活、学习中长期缺少男性角色的教育和关怀，男孩就容易产生偏差。”湖南商学院心理咨询师蒋瑛瑾说。

而记者了解到，各地不少基础教育的学校里，“男教师荒”已很普遍，在低年级更为严重，幼儿园则是“男教师难求”。

“男老师数量太少，想招也招不到。”长沙一位民办幼儿园园长介绍说，学校也希望多补充一些男老师，可事实上幼教、师范专业的男生本就极为有限，而学校每年招考教师，参与考试的男教师寥寥无几，现有男女老师比例失衡很难被打破。

“大学时我们幼教师范班，班上40多人里只有3名男生，但毕业后他们都转专业自谋出路了。”长沙幼教老师黄爱云说：“在很多人眼中，当幼师、教孩子就是女人的事情……”

蒋瑛瑾认为，学校教师队伍中女教师所占比普遍要高于男教师，课堂教学、游戏内容、行为模式传达上更容易打上“女性”标签，而老师是孩子最愿意效仿的。同时，女教师更喜欢文静的学生，女孩在幼儿园的优势被放大。而老师对顽皮的男孩表现出排斥，也很可能在不自觉中忽视了男孩在运动、视觉和空间方面的能力。

“在幼儿、小学年龄段，女孩本身就比男孩在身体发育和心智上要领先一些，而偏活泼、调皮吵闹的男孩，天性则容易被压抑。这会导致男孩自信心不足，表现出怯懦、柔弱的一面，不利于男孩的成长。”蒋瑛瑾说。

长沙市岳麓区教育集团第三幼儿园园长周淑群说：“家庭生活中，父亲带孩子机会较少，绝大多数孩子在家里由妈妈和女性老人照顾。男性角色缺失，孩子容易按女性的思维、行为模式去看待、处理问题。”

“男孩危机”亟待教育“补位”

男生在学业、体制、心理及社会适应能力等方面都落后于女生的现象，有专家将之称为“男孩危机”。储朝晖认为，基础教育中男生过早被边缘化，容易让孩子自尊、自信心受损，不利于实现教育公平和男生的个性发展。

“女性在照顾、教育孩子过程中体现出来的细心、耐心、爱心优势，都是有目共睹的。所以并不是说女性教师多，男孩就一定会‘女性化成长’。”周淑群指出。

周淑群表示，平衡学校男女教师比例非常重要，应呼吁社会改变对男教师、特别是男幼师的职业偏见，从人才培养上给予男教师更多支持，鼓励更多优秀男性从事教育事业。“学校要想方设法积极引进男教师，如在体育社团活动、兴趣课堂上引进兼职男教师。”

储朝晖认为，教育部门应积极探索，鼓励教师在教学、考试中多增加一些可发挥男孩想象力和创造力的内容，全面、客观评价男孩的表现和发展。而学校课程设置也要更注重“性别差异”。

“在课程设置上更应该平衡，减少内容上的性别标签，多增加适合男孩的武术、体育等项目，或可实施部分课程的男女分班教学。在学校举行的文艺活动上，应注意增加适合男孩的表演，充分展现出男女性别差异。”储朝晖说。

记者了解到，各地针对“男孩危机”，已有些新尝试，“男孩班”“男班主任工作室”“男生教材”等相继出现。如“男生教材”主要致力于帮助男孩了解生长过程中所需要面对的一些性别困惑，旨在提升男孩敢于担当的勇气与素养，对孩子进行有益的个性塑造。

周淑群表示，家庭里父亲的角色“补位”也极为重要，“对男孩子来说，人生中最重要的角色、行为范本就是父亲，父亲对男孩的影响甚至远远超过老师。”周淑群建议，家庭教育可以通过设立“家风家规”，引导男孩培养独立、坚强、阳刚的性格。