9月7日晚，离正式开课还有半小时，能容纳150余人的阶梯教室上座率就已近半数。

课间，2016级英语系学生胡霄（化名）对澎湃新闻说，去年暑期拜读“勒爷爷”著作《流浪的星星》，让她对这位教授心生敬仰，想通过这门课来走进他的文学世界。

课堂上，“勒爷爷” 从史前文明的岩画艺术开始，讲到印第安舞女的运动的现实性和墨子对摄影相机发明的影响，再到中国现代作家老舍。而最后抛出的“现实就是永恒”的观点，也被现场很多师生认为是金句。

2016级天文系学生刘丰源，在课堂上专心记着笔记

除了“正式”学生，现场还有不少蹭课的师生，2016级天文系学生刘丰源就是其中一个。他目不转睛地看着讲台，手里的签字笔在本子上“飞舞”着，中英文夹杂写着笔记。他告诉澎湃新闻，选择蹭课是因为担心听不懂，而浪费名额。“虽是一名理科生，但热爱文学创作，有机会现场听‘勒爷爷’讲课，受益匪浅。”

“勒爷爷”在书上为学生写下寄语

虽然“DIY研读课”课程数量逐年增多，但由于大部分参与课程设计的同学来自人文社科类专业，因此现阶段课程都偏向人文社科方向。汪斌告诉澎湃新闻，在之后的组织、策划阶段将着重发展理工类课程，健全“DIY研读课”课程学科谱系。汪斌同时提到，希望“DIY研读课”的课程内容能够转化为一本书，一份录像等实际成果，成为共享资源。

本硕（博）合开课

拓宽学生学科视野

课后，学生们围着“勒爷爷”签名留念

9月7日课后，勒克莱齐奥教授对澎湃新闻说，DIY研读课是一种很好的“混合”与尝试，也是一种多元化的交互。他表示，非常欢迎学生课后与他探讨并告知自己感兴趣的内容，而邀请学生上台演讲、表达自己的观点也是他推崇并采用的教学方式之一。

由于此前的课通常被安排在大二以上的年级，对于自己的课堂上第一次“正式”出现大一新生，勒克莱齐奥教授表示，会根据今年学生特点考虑后期的授课内容。

澎湃新闻注意到，不少“DIY研读课”对选课同学的学习态度、学术基础、学术兴趣与学术能力有一定程度的要求，但本硕（博）不同学历学生的知识结构本身就存在差异，那本硕博合开课程的目的是什么呢？

“了解学术理论，锻炼学术思维，学习学术研究方法。”汪斌说，本科生参与本硕（博）合开课程，并不是与硕士、博士竞争，而是更多地是感受学术氛围，明白自己努力的方向。校方认为，正所谓初生牛犊不怕虎，在本硕（博）合开课程里，本科生积极表达自己的观点，也有利于调动课堂气氛。

8月24日，谈及开设“DIY研读课”意义，南京大学教务处处长邵进向澎湃新闻表示，“DIY研读课”可以作为本科生与研究生衔接的过渡课程，既满足本科生学术基础学理素养的养成，也能逐步培养学生的学术探索兴趣与学术研究素养。这是在教学改革框架下，为培养跨学科人才、创新型人才积极进行的尝试。

他同时提到，课程主要通过研讨的形式，鼓励学生由被动走向主动，帮助学生确立在课程中的主体地位，拓宽学生学科视野，助力学生自主学习和个性化培养。