《瞭望》新闻周刊记者在南丹县六寨镇中心小学、忻城县红渡中心小学、上林县乔贤镇中心学校等学校采访了解到，音体美教师结构性匮乏现象很普遍。“目前学校里，这类教师都是兼职或者培训转岗的，老师不专业，学生咋冒尖？报音体美教师专业的考生本来就少，久而久之就形成了恶性循环。”忻城红渡中心小学校长潘仲熙说。

“师范院校里培养的音体美教师数量本身较少，这类教师毕业后哪怕在城里教育培训机构上课，按小时收费，月收入也比乡村教师高得多，因此到乡村任教的专业人员凤毛麟角。”罗忠新说。

对此，受访的多名乡村教师建议，下一阶段，国家应重视贫困地区音体美教师结构性缺乏现象，出台更有针对性的激励机制，加大招录力度；同时降低门槛，在教师资格证、年龄等方面放宽限制，使更多专业人才进入乡村教师“备选库”。

教师编制失衡难题待解

大化瑶族自治县是广西最贫困的县之一，许多村屯位于大山深处。全县有292个教学点。“按1︰19比例算，全县师生比能达到平衡，但教学点几名学生却至少得配备1名教师，占据了许多编制。”梁逢说，教学点编制的挤压，使一些学校出现教师编制失衡状况。

“以七百弄实验学校为例，700多名中学生，只有28个教师编制，压力很大。”兰显恒告诉《瞭望》新闻周刊记者。梁逢介绍说，为方便山区群众，一些教学点没有撤并，但这占用了大量教师资源，使得乡镇和城区师生比很高。

本刊记者调研了解到，教学点教师大多采取“包干制”，一个人教完整个班级所有课程。在七百弄乡弄平小学，全校5名老师“包干”5个年级，“几乎每天从早到晚一直上课，连生病都不敢。”校长蓝友耀说。

在一些最偏远的教学点，只能靠临时顶岗教师。“仅七百弄乡就有36个临时顶岗教师，分散在各个村完全小学和教学点。”梁逢告诉《瞭望》新闻周刊记者。

在弄平小学，2名临时顶岗教师分别带一、二年级学生。50岁的顶岗教师韦朝武住在校园约16平方米的平房里，电饭煲、风扇、砧板等摆在课桌案头，一张帘子将床铺隔开，宿舍十分简陋。

“这算条件好的村小了，远一点的教学点不通路，得爬2小时山路。”梁逢说，这些教学点没有老师愿意去，只能聘请当地有文化的村民当临时顶岗教师。

何正高说，六寨镇最远的教学点离镇上有46公里，开车需2小时，没有教师愿意去，只能请村民当临时顶岗教师。“没法要求保障教学质量。”