在广西最贫困的地区之一河池市，市教育局副局长韦立新告诉《瞭望》新闻周刊记者，河池2006年以来约9000名特岗教师扎根乡村，成为乡村教师队伍的重要补充力量。据介绍，国家特岗计划实施以来，广西有5万多名特岗教师补充到乡村，对提高贫困地区农村教学质量起到了重要作用。

▲广西河池市南丹县六寨中心小学三年级2班正在上课（5月24日摄，李绚丽摄/本刊）

针对教学点力量不足的现状，广西还出台了“农村小学全科教师定向培养计划”，计划用5年时间，培养出一批“下得去、留得住、教得好”，能胜任小学各门课程教学任务的农村小学教师。这一举措受到贫困地区的欢迎。“这些‘全科教师’都是本地人，相对更加稳定，学校和教学点都非常欢迎，但指标太少。”大化瑶族自治县教育局人事股股长梁逢说。

为进一步提高乡村教学质量，推动教育均衡化发展，广西还大力推行城乡教师轮岗制度。在河池市，当地探索“集团化办学”模式，推动城区教学质量优秀的学校与贫困乡村的学校联合办学，把校长、副校长和教学骨干有序放到基层，努力促进教师资源互相平衡。

“各地在体制机制上鼓励城乡教师轮岗，比如要评特级教师，教师必须在乡村任教或支教累计满一年。”自治区教育厅教师工作处处长刘冰说。

教师结构性匮乏问题凸显

大化瑶族自治县七百弄实验学校位于群山之间，共有1700多名学生，含中学和小学。

“如今最头疼的是缺音体美专业老师。”副校长兰显恒说，全校只有2名体育老师，中学和小学各1名；小学美术老师招了3年没招到，全靠班主任“兼职”；小学音乐老师也没有，初中音乐老师只有1名。

“这是七百弄乡最好的学校，下辖的9个村完全小学和36个教学点一个专业的音体美教师都没有。”副校长韦安辉说。

▲ 在广西来宾市忻城县红渡镇中心小学渡江教学点，体育老师黄顺洪在给学生们上课（5月26日摄，李绚丽摄/本刊）