语文教材——先识汉字再学拼音

从2012年起，教育部统一组织编写义务教育道德与法治、语文、历史教材，历时五年，完成了编审工作，将于今年9月1日起在全国中小学起始年级投入使用。

“部编本”语文教材总主编、北大中文系教授温儒敏介绍，语文教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。以人文主题为线索，统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。

语文教材一至六年级每册6－8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元3－4篇课文，语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示”等栏目。七至九年级每册６个单元，包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目；八至九年级每册设置1个“活动·探究”单元，突出任务性学习理念。

与此同时，新版教材将降低汉语拼音的教学难度。温儒敏介绍，过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。新教材把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你 我、他” “金、木、水、火、土”“云对雨 ，雪对风”，之所以这样安排，就是希望孩子们建立对汉字的原初感觉，“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，力求将汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

此外，新教材还将致力于解决当前语文教学过程中，不读书少读书的问题。温儒敏介绍，“部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书，等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的。希望老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学。

初中历史统编教材——不再强化死记硬背

初中历史统编教材将不再强化死记硬背。首都师范大学历史系教授叶小兵介绍，教材在内容设计上，更注重学生的感受观察和理解，课后不再强化机械记忆的练习，不再引导学生死背书，而是依靠课后活动，如赏析、分辨、综合、比较等引导学生复习巩固和提升认识。比如甲午中日战争这一课，课后活动不是要求学生复述时间地点条款内容等知识点，而是通过发散性问题，引导学生今昔对比，通过联系、分析、比较，来强化对于历史的理解以及认识历史的能力培养。