温儒敏说，对老师而言，要防止把略读和课外读变成“精读”。因为附加任务多了，压力大了，孩子阅读的兴趣就少了，“要给孩子一些自由阅读的时光。”

事实上，近年来中高考导向在发生变化，直接对语文教学提出新要求。高考语文卷面从六七千字增加到八千至一万字。阅读材料覆盖自然科学、社会科学的广大领域，学生如果没有一定量的阅读训练，是很难读懂、完成回答的。

作为北京大学语文教育研究所所长，温儒敏多年来一直为提升中国人阅读兴趣和阅读能力鼓与呼。

他认为，培养阅读能力，根本上要让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”。语文课不只要精读精讲，不要“抠”得太死，更要交给学生各种实用读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读、检索阅读等。书读多了，语文素养才能真正提升上去。

拼音难度降低 读写分流多认少写

今年新入学的小学生拿到语文课本后，打开书，是这样的：

“部编本”第一课是“天地人”“你我他”六个楷书大字，而不是字母aoe。这个顺序的改变有着特别意味，即把汉字汉语摆到第一位，拼音只是辅助学汉语的工具。另外，对于刚走进学校的一年级小朋友来说，一上来就学拼音比较难。把拼音学习推后一个月左右，能减少孩子的畏难情绪，培养认字读书的兴趣。

“一年级语文教学非常重要。很难编，也很难教。要一开始就想办法让学生对阅读有兴趣，逐步养成读书的习惯，这是语文课的根本。”温儒敏说。

“部编本”降低了拼音教学难度，一年级要求能拼读音节，不一定要求能直呼音节；熟记拼音字母表，但不强求背诵默写；将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，彼此融通。

“认写分流，多认少写”是低年级教材的编写原则。小学低年级阶段认识常用字从过去的1800字降低到1600左右，其中800字左右会写。一年级上册认字量从400多减少到300字。这是依据对北京师范大学的小学生阅读字频调查课题研究而改进的。先认这些字，就能尽快过渡到独立阅读。