从海南省儋州市的转岗教师来看，差不多都是年龄较大的老教师，这些老教师，在过去的岁月，曾为学校的发展做出过贡献，对于教育的发展来说，也应该是功不可没。然而随着社会的快速发展，特别是教育进入了大数据、网络化时代，一些年龄较大的教师没有跟上时代的需要，在这个时候通过综合考评，让其转岗分流从事非教学工作，比如转岗到后勤服务、教务辅助、档案管理等，从某种意义上说，能够最大限度地做到人尽其用，人尽其才。

有改革就会有阵痛。如何把教师的转岗工作做细做好，使他们既心甘情愿，又发挥应有的作用，实现价值最大化，这不仅是善待教师的问题，而且是坚持以人为本，让教育更富有温情和人性的问题，更是让教师退出机制有效推进，并且具有广泛示范和推广意义的问题。

首先应该充分理解和尊重转岗老教师。要与转岗老教师随时沟通，及时交心谈心，减少抵触情绪，让他们认识到不管是在教学岗位，还是在非教学岗位，都是学校的主人，都在为学校发展添砖加瓦，都是在直接或间接地从事神圣的教书育人工作。要善于听取他们的意见，采纳其合理化建议，营造尊重转岗教师的氛围，增强他们的使命感、荣誉感和尊严感。

其次要充分发挥转岗教师的作用。大部分转岗老教师在教学岗位上工作多年，虽然他们学科专业知识有可能随着岁月的远去而捉襟见肘，但是绝大多数转岗教师教育教学经验丰富，对教育也有深厚的情怀，学校除了创造条件，支持他们干好转岗后的工作，还应该让他们参与学校的教育教学活动，听课评课甚至献课，学校还可以开展老新教师结对活动，同伴互助，以老带新，让年轻教师借鉴老教师丰富的教育教学经验，让老教师吸取年轻教师鲜活的知识、充满朝气的活力，取长补短，相互学习，相得益彰，实现共赢。

还应该看到，一些年龄较大的老教师，之所以不能适应新时期的教育教学工作而被迫转岗，除了有的自身不注重更新知识，没有专业成长的自觉外，还与一些学校、教育行政主管部门对中老年教师的边缘化不无关系。一些学校在竞课、赛课活动中限定年龄，相应的培训活动把中老年教师拒之门外，座谈会、演讲会、报告会，也限定在年轻教师范围，这对中老年人既是一种伤害，又容易让他们安于现状，心灰意冷，失去专业成长的动力和热情。因此，对中老教师施以更多的自我提升动力，给以更多的关注关爱，为他们搭建更多的专业成长平台，让他们跟上形势的步伐，应该是我们最大的工作着力点，也是教师队伍建设的治本之策。不然仅从治标上去人为筛选，那将会有更多的中老年教师适应不了教育发展的需要而被出局，而且还会层出不穷。

人的工作，是复杂而系统的，再好的政策和机制，也绝不是一个简单的执行和操作，必须要从人文与人性的角度，去印证和考量。如果教师退出，仅是考评之后的转岗了事，如果缺少了一些温馨和关怀，再好的初衷，也不一定能达到预期的效果。（作者汤勇，系中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长）