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【教育研究】
近年来，为了引领世界新工业革命和科技革命、抢占技术发展的制高点，发达国家纷纷实施“再工业化”战略，重塑制造业的竞争优势。新形势和新变化向我国制造业的快速发展、转型升级提出了严峻挑战，也对我国高等工程教育和工程技术人才的培养提出了新要求。
中国工程教育的责任与使命
面对欧美等国“再工业化”加速发展与中低端制造向东南亚等国家转移的双重压力，我国从制造大国向制造强国转变已成为迫在眉睫的艰巨任务。制造强国战略目标的实现要有与之要求相匹配的人才，面对世界工业发展的急剧变化和新时期中国制造业发展战略的重大调整，中国工程教育能否主动应对？中国工程技术人才质量能否支撑中国制造业在全球竞争中脱颖而出？
从规模来看，我国工程人才培养的数量位居世界第一，但工程技术人才的培养还不能完全适应《中国制造2025》提出的新要求。第一，工程技术人才培养的数量和质量还不能满足制造业发展的需求。制造业高端工程技术人才还存在较大缺口，特别是高层次、急需紧缺的专业技术人才和创新型人才。
第二，工程技术人才培养的结构还不能适应制造业发展的要求。工程教育中还存在学科专业设置不合理，学科专业交叉复合不够等问题。
第三，工程技术人才培养的体系还不足以应对制造业发展的新挑战。工程技术人才培养体系的顶层设计及人才培养目标定位等还没有与全球工程创新同步发展，表现出一定的滞后性。
建设现代化工程应用型特色大学
在制造强国战略背景下，优化我国工程教育需要建设现代化工程应用型特色大学。通过“现代化、工程应用型、特色”三个关键词，可以把握其内涵实质。
首先，现代化是横跨经济学、政治学、社会学等诸多学科的概念并具有集成性、发展性和全面性等内涵特征，其核心是人的现代化，包含人的思想、行为各个领域的变化。现代化大学的实质是“培养现代化的人”或“使人转向现代化”，现代化大学的理念、制度、环境塑造都要围绕这一目标，并体现出不断变革、发展的特征。
其次，工程应用型大学是面向区域社会经济发展，以实施本科及以上层次工程教育为主的高等教育机构；它以培养较强理论基础、工程实践能力和技术创新能力并服务于工程领域的高水平工程应用型人才为主要目标。人才培养定位具有四个特征：定“性质”在工程、定“面向”在行业、定“规格”在复合、定“特点”在应用。
