根据教育部最新修订的《义务教育小学科学课程标准》，从2017年9月开始，小学一年级将增设科学课，并将其作为基础性课程。2001年，依据国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》，我国开始进行新一轮的课程改革，将沿用了半个世纪的小学“自然”课更名为“科学”，起始年级也从一年级变为三年级。如今科学课为什么又重回一年级？新课程标准有哪些变化？针对小学低年级段的孩子，科学课要怎么教？专业师资匮乏的难题应如何解决？

在小学低年级段开设科学课程有助于激发学生的科学兴趣，为初高年级课程的深入学习打基础。新京报记者 吴江 摄

现状

　　孩子越大对科学兴趣越淡

北京大学医学研究所研究室主任、博士生导师刘颖曾用一道探索性问答题难住了学生，“答案不是书本上现有的知识，但类似的思路曾讲过多次。几乎所有学生都只是照搬课本里的知识点进行分类讨论，压根没想过去设计实验探究。”

刘颖认为，探索性思维不是与生俱来的，只有真正产生兴趣，遇到问题才会主动去探索和思考。

而在现实中，中国孩子的科学兴趣状况却令人担忧。由中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所共同发布的“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”显示，中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低。

曾在小学从事多年科学课教学、现为东城区科学教研员的路虹剑也从儿子身上看到了这一问题，“幼儿园时，他会兴致勃勃地举起小拳头模拟地球和太阳，给我解释为什么太阳会每天东升西落，而随着年龄的增长，他提的科学问题却越来越少，对科学兴趣也越来越淡。”

在教育界人士看来，科学教育长期沦为“副科”、师资匮乏、课程标准陈旧、科学教育方式不接地气等都是导致学生科学兴趣下降、科学素养不高的重要原因。此次科学课重回一年级、并且被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”，或将有助于解决上述困境。

　　对策

　　越早介入越易种下科学种子