“前两天，我在三楼看到上街的家长如此激动，声嘶力竭。我想：我所为何来？”

这是7月11日，郝金伦辞职演讲中的内容。

7月5日，涿鹿县委常委会议研究决定：一是全面停止“三疑三探”模式教学改革。二是县委成立专门工作组深入到学校、教师、学生、家长之中进行调查研究，对当前存在的问题给予研究解决。

涿鹿县教科局一干部透露，改革被叫停后，郝金伦如常到单位上班，只是情绪低沉了很多。

自2013年8月从乡镇书记调任教科局，郝金伦在局长岗位上，即将满3年。

辞职后，新的局长很快到任，郝金伦称，“还没有下一步的打算”。他以“不好再多说什么”为由，婉拒了新京报记者的采访。他回复的短信“请老弟多理解”，后面跟了四个感叹号。

如果不是那篇广为流传的辞职演说，一个科级干部辞职带来的震动，只会局限在涿鹿县。

“自古多情伤离别，又那堪万千学子遭此意外！本人书剑飘零，正所谓英雄气短，长歌当哭。”

这位20年前“带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下”的官员，辞职演说中引用、化用了大量的古诗词，来抒发自己愤懑和不甘。

“辞职后，他已经离开涿鹿了。”涿鹿一位副科级干部说，“他可能感觉受到了背叛。”

“这样大张旗鼓的辞职，对他一点好处都没有。”上述副科级干部表示。涿鹿政界对郝金伦的辞职，多解读为，“一腔热血不被理解”后的“负气”之举。

“一腔热血”，指郝金伦力推“三疑三探”教学改革，是为了增强涿鹿的教育水平；“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹。

尽管辞职，郝金伦仍然为他力推的改革呐喊：“试看20年后的教育界，自主、合作、探究课堂必将大行其道。”

不仅是郝金伦，在当地许多教育界人士眼中，“三疑三探”确实符合教育改革的大趋势。一名中学教师说，“西峡的成绩说明，三疑三探确实是有效果的。”

“西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大。”这是郝金伦辞职时所说的话。“三疑三探”模式发源地河南省西峡县的成绩给了他巨大的鼓舞和憧憬。

但教育改革从来都是敏感地带。“三疑三探”发明者、西峡一高原校长杨文普，在接受媒体采访时曾指出了教改的三大阻力：校长、教师和家长。