“三疑三探”课堂教学模式源自河南西峡县的教育探索，包括“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”四个环节，2014年郝金伦将其引进涿鹿。

据介绍，该模式通过“疑问”与“探究”结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

据涿鹿县官网介绍，2015年7月15日晚上，涿鹿县教科局曾在实验小学召开城区学校2000余学生家长会，郝金伦在会上指出，“三疑三探”课堂教学模式为的是“激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习成绩，使全县的教育教学质量在2至3年内有质的飞跃”，他称，此模式在课堂的运用将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式，使课堂教学真正成为“知识的超市，生命的狂欢”。

课程：

让学生积极参与，“发现知识”

成都商报记者获得一份涿鹿县鼓楼小学一年级的“三疑三探”教学设计表。这份关于“四季”的课程设计，要求学生自己探索“小鸟对小草说的话”、“成熟的谷穗会想什么”，让学生“说一说自己不喜欢冬天的理由”。最后，还要“培养小组带头人”，让学生“积极参与……去发现知识”。

据涿鹿县政府官网2014年2月消息，“三疑三探”课堂教学模式当时得到了涿鹿县主管教育的县委领导支持，曾赴河南西峡县进行考察。2015年5月16、17日，西峡一高詹合顺副校长带领专家团队，又到涿鹿中学对“三疑三探”课堂教学改革进行指导和培训，当时参加活动的包括涿鹿县教育局教研室，全县中小学校长、副校长、课改骨干教师。

家长为何愤怒？

讲课太少，考试也少，学习不够

但是郝金伦的教改并未得到所有家长的认可，反而被部分家长强烈反对。有学生家长认为搞“三疑三探”费时间，作用不明显；有家长则反映课改后老师讲课太少，考试也少，学生学习不够。还有消息表示，有部分家长想让孩子去外地读书，受到郝金伦的阻拦。

成都商报记者得到的一封在家长中传阅的信息称，郝金伦“不讲科学教学，不顾孩子的前途”，“为了实现自己的政绩”拿孩子“做实验品”，“强行推行三疑三探教学方式”。信息中言辞激烈，要求“停止课改”。7月初，近百家长到县信访局拉横幅反映该问题，并提出要求罢免局长郝金伦。