“职业教育最忌脱离实际，人才培养要围绕市场教、跟着项目学。”南京工业职业技术大学有关负责人王晓勇告诉记者，学校为教学量身打造生产线，设备更新紧跟行业发展，生产教学围绕项目展开，实现了教师、教材、教法“三教融合”，也破解了职业教育长期存在的教学与需求“两张皮”问题。

不只是学生成长在一线企业中、真实项目里，江苏许多职业学校就“生长”在产业园区中、产业链条上，让“人才地图”和“产业地图”同频绘制。放眼全省，13个设区市中有9个建有职教园区，60%以上的县级职教中心易地新建到产业园区，与产业园区同步规划、同步建设、同步成长；15个职教集团立项成为国家级示范性职业教育集团（联盟）培育单位。

“常州根据城市产业和区域发展需求，构建起与区域产业体系匹配紧密、结构合理的职教布局，打造了智能化钣金制造等19个市级以上职教集团。”常州市教育局高职处相关负责人介绍，在职教园区内，校企双方按照“政府主导、产教融合、资源共享、协同育人”的理念，共同参与专业设置和课程开发，互惠共赢，形成了紧密型共生关系。

“我们要继续优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进职业教育育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”江苏省教育厅有关负责人说。

武汉职业技术学院

工匠精神行稳致远

本报记者张烁

拿到第一个月工资单，看着上面的“6300元”，武汉职业技术学院2020届毕业生冉钦按捺不住激动。“我从小最大的梦想就是走出大山，学到真本事！”来自湖北省恩施土家族苗族自治州一个小山村的冉钦，如今已是国企专业技术人员。