“九天微星有这样的情怀，但是目光不只是落在教育上，公司其他两个重要板块，太空娱乐和太空组网也在稳步推进，旨在实现公司不断拓宽卫星应用边疆的。”

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如今教育这个落点，九天微星是第一个做到了将产品落地

在23日的发布会上，一整套“航天与太空＋STEAM教育产品体系亮相，不仅“天上有星”即本年8月16日发射的少年星，而且“地面有站”——组委会当天同步启动了“少年星测控主站”建设，并与北京市第57中学、西城区育翔小学、安徽太和县第三中学、东莞市科技馆等多所学校和科普教育机构达成合作，落地“少年星校园测控分站”。

同时，体系化的“航天与太空＋STEAM教育”系列课程和配套的教学套件，也在发布会上正式亮相。与真星相似度达到95%以上的卫星教学套件，可以让青少年学生真实系统的了解卫星。课程分为入门、基础和高阶等多个版本，由航天技术专家与教育专家共同编写，针对不同的知识基础，覆盖从小学低年级到高中的多个年龄段。与传统的科普课程设置不同，“航天与太空＋STEAM教育”系列课程，不仅遵循STEAM教育理念，强调学生创新思维和动手能力的培养，更将航天科技天然的系统工程属性发挥出来，有利于中小学数、理、化、天、地、生等多学科的融合理解与应用实践。

基于共享经济背景，九天微星布局教育主旨在于更多的使用资源和制造资源。首先，在国内填补了教育领域卫星应用的空白，让教育卫星从梦想和情怀得以实现；第二，九天微星将卫星应用于教育，提出“共享”理念是基于对共享经济深刻理解，“共享经济”不是为了节省社会资源，也不是帮助将手中的闲置资源变现，而是要更多地使用资源，必要的时候甚至要制造资源。

由中国宋庆龄基金会、中国教育学会、中国科学协会和九天微星共同打造的“中国少年微星计划”其孕育和诞生就是基于“教育共享卫星”理念：由全国中小学生一起参与制造卫星，发射升空之后应用于全国中小学生航天与太空STEAM教育，这就是九天微星将”教育共享卫星“理念落实到地的最朴实的逻辑。

教育共享卫星不止是硬件，更是将共享的理念灌入软件、应用和更多资源的利用整合上

以天上的卫星为共享支点，九天微星辅助学校建设地面测控站，用于卫星的控制和数据的接收、解析和使用，控制权和数据也是共享的。每一个学校通过轮值主席学校的方法，都拥有卫星的控制权，可以将自己的创意和想法通过共享卫星实现，同时卫星传输回来的数据是同步接收和使用的。同时九天微星将利用自己的软件技术，将国际、国内更多的开源卫星经过技术解析，应用到教育领域，将教育共享卫星做成一个平台，接纳更多的资源接入。

其实道理不难理解，卫星离开地面发射到太空其属于谁已经是其次，真正的意义在于如何将天上的卫星最大化的利用起来。教育共享卫星只是在教育领域的一个开放性突破案例，对于相对社会资源比较缺乏的教育领域，九天微星认为未来教育更在于如何有效的利用资源，而不是占有资源。就如共享单车ofo一样，这辆自行车拥有权已经不再重要，而重要的是这辆自行车的使用权，人们不再承担自行车的维护和管理成本，但是每一个人获得的却是便捷的使用，人们自然会为这种便捷买单。而同一辆自行车的使用率提升了，那么所获的经济效益也必然客观，先期投入的ofo公司收获的是以低的成本换来高的市场效应。这个共享经济的逻辑，同样适用于教育。

共享单车颠覆了传统的自行车行业模式，教育共享卫星又以高端资源共享横空出世在人们的眼前，在匪夷所思的同时，眼亮的资本是否能抓住已经为数不多的共享经济风口？