成都市华兴小学要培养会学习，善表达，身心健，气质雅的学生
在关注核心素养的时代背景下，成都市华兴小学再次把目光聚焦课堂，聚焦能力。通过不断完善学校的能力课程体系，提升学校办学品质，学校焕发出新的生命力,从2016年开始，华兴小学的课堂变革进入了攻坚阶段，学校承接了一项市级课题——《提升小学生学科核心能力的课堂导引活动研究》的实践与探索，课题指向提升学生学科核心素养。“修己达人”是华兴小学的校训，“修己达人”指的是：修教师自身的教育教学素养，专业能力和专业情怀；达成自己的能力提升，最终促进学生核心能力的提升和核心能力的增长。
培养学生核心能力
让课堂从偏重知识走向方法
上学期期末，崇州市某小学校长带队到成都市华兴小学考察，他们是为了学校“能力课堂”而来。一整天的考察结束之后，来访的老师们说：“这样的课堂充满了活力，给我们提供了一个崭新的思路。”
华兴小学聚焦课堂转型已经长达11年，最初的五年，聚焦学生学习习惯的改变，让学生寻找到学习的乐趣；之后的五年，学校同样把重点放在课堂，通过激发教师的内动力，来促进课堂的改革，让老师享受课堂改革的成果，从而成就自己，成就学生。而现在，“能力课堂”再次升华，以“学习导引”活动撬动课堂，着力于让学科课堂聚焦核心目标，生成核心问题，组织核心活动，探究核心知识，培养核心能力。
据学校负责人介绍，“学习导引”是学生在学科学习中获得的方法指导，路径引领，思维导向，活动探究。传统的学科教育过度着力于学生获取知识，对学习方法，思维方式的关注不够，导致学习成为孤立与割裂的个体行为，无法让课堂成为核心能力成长起点。在这样的背景下，华兴小学的探索与实践，将指向于学科核心能力提升的“学习导引”作为课堂的主线凸显出来，让课堂从偏重知识走向方法，思维，能力，智慧。
华兴小学一直重视学生的全面发展，这也是培养学生的核心能力，学校除了规定的国家课程之外，还开发了丰富的地方课程。学校统整学生所有在校时间，根据学生年龄特点和学科规律将学校课程规范化，实行不同时段不同课时时间，不同学科不同课程开展要求。在前早读课程的开发上，语文教师开发的诵读与课本剧，数学老师开发的思维导图，美术老师开发的版画设计等等，旨在延伸学生的视野，提升学习能力，激发学习兴趣。
