所以性教育并不简简单单的是知识的普及，也是心理健康、伦理道德，以及价值观的体现。
孩子“我是从哪里来的”的问题，其实是一场马拉松式的问答。他们对这个问题的认知也有着循序渐进的过程。3岁的孩子会问：我是从哪里来的？五六岁的孩子会问：我是怎么到妈妈肚子里的？等到十来岁的时候，孩子会问：精子和卵子是怎样结合的？所以，父母一定要根据孩子们年龄阶段来回答问题，考虑孩子的接受程度，对3岁的孩子讲精子卵子明显是不妥的。
我有个同事的老公是医生，当他们孩子很小的时候，医生爸爸已经把性教育当成单纯的性知识都教给了孩子，所以这个孩子会当着很多人的面夸夸其谈，令当时的局面很尴尬。
确实，性教育是一门科学，是值得家长朋友和思考的学问。我想，孩子的性教育问题应该遵守一些原则。
孩子的性教育老师一定是父母，不应该是网络、同伴。这就要求父母与孩子有良好的亲子关系，这样孩子才会在父母那里寻找答案。当孩子3岁询问第一个问题“我从哪里来”时，我们就正面回答，而不是搪塞和欺骗。这也要求父母一定要有准备，当你不知该如何回答时，就老老实实地告诉孩子“妈妈也不知道，等妈妈查一下再回答你”。
有问才有答，不问就不答，一定要考虑孩子的年龄认知特点。同时要让孩子知道，这些话题可以私下里问父母，但不应当在公众场合讨论。
要认识到，性教育绝不是简单的知识传授，应该把性教育也看成品格教育，是价值观的引导，要让孩子们逐渐认识到性与情感的连接，在家庭中有传递爱的氛围，爸爸爱妈妈，妈妈敬爸爸。
