“刚开始，不少教师确实有抵触情绪，甚至有反对的声音，但是经过这一年的坚持，教师的备课从被动转为主动，从不愿意备课到提前备课，并且将其作为必要手段用到教学之中，老师们的积极性得到了大大提高，学生的成绩也跟着提了上来。”拉珍向记者细数着集团化办学后的细微变化。

“这次赛课在广大教师队伍中得到了肯定，反响也深远，大家对赛课的积极性有了明显改善。之所以取名‘春苗’，就是希望我们的老师和学生们能够像春苗般蒸蒸日上、茁壮成长。”达娃卓玛说。

刚刚落幕的“春苗”杯教学大赛，也实实在在地印证了教师队伍的变化。藏文老师丹增说：“学校集团化办学以来，我们教师的一些压力在慢慢变为动力，然后，再从动力变成一种良好的教学习惯。”

“我们每学期都开展送教下乡活动，包括请乡镇老师到总校学习交流，也让县里的教师到乡镇送教。集团化办学一年来，我们一共对3所分校、1所联盟学校的785名学生、66名教师、26个教学班级进行了2次深入乡镇送教活动。”　班戈县第一教育集团总校办公室主任拉珍介绍说。

联盟式，保障集团化办学成效

联盟式发展，最终就是要保障集团所有总校、盟校、分校的成绩得到提高。

走进班戈县第一教育集团总校大门，两边分别是教师办公区和教学楼。在一间铺着地毯、有淡淡藏香味的教室里，几个学生正盘腿围坐，手里拿着练习藏文书法的“墙星”，正认认真真、一笔一划地练习着藏文书法。

10岁的达娃措姆在丹增老师的指导下，第一个完成了这堂兴趣课的作业。

在教学楼的一楼，还有图书室、书法室、美术室、音乐室、科学实验室供学生选择不同的兴趣课。

宽敞的教学楼、明厨亮灶的食堂、干净整洁的宿舍，以及操场上绿油油的草坪，篮球场和操场上挥汗如雨的牧民子弟，到处是一派欣欣向荣景象。

班戈县第一教育集团总校办公室主任拉珍说：“集团化办学以来，任课老师的教学有改观，学生有了新面貌，家长的思想也发生了一些变化。”