他认为，各个专业都有一些基础知识，由于入学时生源质量、学习能力的差异，学生对知识的掌握程度不同。因此，面对同一份试卷，也会出现认知上的偏差，生源地较好的尖子生觉得试题过于容易，但有一部分学生还因担心挂科而惴惴不安。

每次考试，贡力都会选择难度相对适中的题目。在他眼中，考试的目的并非在于考住学生，而是帮助他们夯实基础，以便在今后工作中熟练应用。

“基本的知识点是固定的，无论如何考试，都要涉及，学生都得掌握，要试题完全不重复，也不符合实际。”对于信中提到的试题重复问题，贡力认为，不排除这种事情出现的可能，作为大学教师，更需要在知识点考察的具体内容上不断创新，起码保证4年内具体试题内容不重复。

在10多年的教学生涯中，贡力说自己从未在考试上刻意“放水”。在他所教授的“茅以升”班，学生基础相对较好，每年也有12%～15%的挂科率。

而在兰州交大自动化学院，青年教师许敏则对试题重复问题提出了质疑。

他说，自己所在的学院专业课试卷都由数名任课教师每人出几道题，再由资深的学科带头人综合评估抽题组成，保证30%～40%的必考简单考点，10%左右的拔高考点。

“剩余部分为中等难度，但凡认真听讲的学生都会得分，而仅靠突击的学生，想得优良几乎没有可能。”许敏认为。

他还表示，期末最终成绩评定并不是仅仅由期末考试成绩决定，而是平时成绩和期末成绩按比例综合组成，任课教师会考虑学生考勤、答疑、作业提交等日常表现，给出平时成绩。“这种情况下，对平时不上课，只是考前搞突击的学生来说，得高分实属难于登天”。

“学生未经周密调研，只顾个人感受随意发表的言论，是对兰州交通大学近60年严谨治学的亵渎。”许敏说。

贡力对公开信中有关评奖评优的相关问题作出了明确答复。他表示，学生处严格按照《兰州交通大学学生综合测评办法》，调动学生参与民主管理的积极性，建立完善校、院（部）、班三级测评机构，对学生德、智、体、美等各方面进行综合测评，力求做到各项工作公开、公平、公正。

兰州交大教务处也在第一时间发布了相关整改通知。该整改通知要求各教学单位根据学生反映的问题，组织教师研讨和开展课程结课考试试题对照自查工作，加强考试试卷命题及审核环节的监督与检查，加强课程教学环节的全面考核。

同时，要求各教学单位组织开展教学模式改革与创新专题研讨会，鼓励教师借助学校网络教学平台，进一步深化课程教学方法与教学模式的改革与创新，利用“互联网+”等新型媒体技术，大力提升学生学习的主动性和积极性，促进学校教学活动更具互联网时代的个性化、移动化和数据化。

“好多问题，不是加大试题难度就能解决的。”有受访教师表示，对于学生有关考试内容设置变革的要求，自己仍持观望态度。