面对家长的质问,班主任林波常常无言以对,“从教20年,我也没见过这种分班方式。”
到底是抛弃还是挽救?
但在校方看来,一些家长持这种观点,完全是出于误解。
“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班,并不是抛弃,而是为了因材施教。”校长阮家成说。
阮家成告诉记者,这些学生基础薄弱,大多数连简单的分数加减法都不会。将他们分到一个班,老师就可以有针对性地进行教学,从基础巩固抓起,逐渐恢复学生的学习信心。“如果是放在其他班一起教学,他们很难跟上正常的教学进度。”
而从教30余年的临桂区两江镇中心小学老教师王金秀有着不同的理解。
王金秀告诉记者,她曾在4所小学任教,因为撤点并校而需要重新分班的情况也经历多次,“每次分班,学校都会参考学生的成绩,但目的是为了将成绩好的学生和成绩差的学生均匀混搭。”
“其实,老师都不想班里有差生———一方面拖全班平均成绩后腿,影响老师的教学业绩;另一方面,也是课堂纪律的主要不稳定因素。”王金秀说,但如果将差生单独分班,不仅家长难以接受,对孩子的教育和成长也不利。“小学阶段的孩子自制力较差,差生和好生分隔开来,很可能互相影响,发展成为更加严重的两极分化。”
家长廖娟就有着这样的忧虑。
廖娟告诉记者,上个学期,她因为儿子上课时屡次吵闹被班主任请到学校谈话,那也是第一次。“儿子虽然学习成绩一直不好,但以前在学校都比较安分。我回到家责怪他时,他竟然说班上还有很多比他更调皮的。”
这样的状况,也让班主任林波头疼。
“在正常的班级,不写作业、上学迟到就算调皮捣蛋的了。而这个班上几乎每天都有两三起学生闹别扭、打架的事情。上学期刚开学,就有名男生将一名女生踢倒摔伤,我赶紧送去医院。”林波告诉记者,作为班主任,处置这些状况耗费了太多的时间和精力,督导学生学习变得更加困难。
对于划分差生班,广西师范大学教育科学学院吴素梅教授也有着自己的看法。
“划分差生班,本质上与常见的划分重点班和普通班是一样的,只是更为绝对化。”吴素梅认为,这种分班方式有利有弊,学校因材施教的初衷可以理解,而家长的担忧也有道理。毕竟,过早地给孩子贴上“差生”的标签,可能会在部分孩子身上产生污名效应,带来自暴自弃等消极影响。
上主课的都是代课老师?
在吴素梅看来,如果学校在划分差生班的同时,能向这个班倾斜更多的教育资源,切实巩固学生的基础,提升学生的成绩,应该能打消一些家长的疑虑。
而这,恰恰是令家长更担忧的地方。“学校给六年级3班配备的都是没有教学经验的代课教师,这能叫因材施教吗?”家长莫军质疑。
记者从学校了解到,六年级3班上学期任课教师一共3名,除了语文老师兼班主任林波外,数学老师杨淇,英语老师丘纲奇都是代课教师的身份。
记者从两位在该校任教多年的老师那里了解到,学校聘有六七名代课老师,其中半数是分在学前班。“把代课老师分在升学班的情况很少见,而一个升学班有2门主课都由代课老师任教的情况,以前从来没见过。”