无意中，孩子们就走进了戏曲的世界。他们又成为小天使，让更多的人了解不同文化的交融是一件自然的事情。

授课 避免泛泛而谈

从12岁起就痴迷京剧的灯市口小学体育老师董顺利在学校的支持下创办京剧社团，他也因此成为主力教师。

在学校提出教师“1+n”的培养模式的号召下，董顺利决定在四至六年级开设一门京剧的校本选修课程，每20人一个班，每周五下午上课。此后，学校四年级还先后开设了《京剧国粹艺术混合式课程》《访观名胜走近国粹》，由班主任老师和京剧校本的老师轮流上课，老师们利用京剧微课，为孩子们做京剧知识的普及。邀请北京歌剧舞剧院的青年演员、北京京剧院优秀武生演员詹磊等专业人士进校，用各种绝活带给孩子们一场京剧国粹艺术的“大餐”。

“高参小”是“北京市高校、社会力量参与小学体育美育发展”项目的简称。由此，不少专业演员成为老师。从舞台到教室，对于他们来说，不仅仅是场所的转换，更多的是从演员到教师的身份转换。

马笑就是“高参小”项目的老师，一方面负责影视社团的影视表演教学；一方面是戏曲文化的讲座。3年下来他写了十多个短剧。目的是什么呢？在学习影视表演的同时，让影视社团的学生也可以学到戏曲的表现形式，最终形成“以话剧的剧本为基础，加入戏曲的形式语汇，呈现出具有‘戏曲特色’的原创短剧”。

报名“高参小”项目的老师，在进入学校之前便要“过五关、斩六将”。尽管如此，两种角色间的转换仍然让不少拥有多年舞台经验的优秀演员有些无所适从。

“严宽、难易之间的度在哪里？”这是青年教师常叶青的苦恼，“严了，怕孩子受不了；松了，又没有效果。”如何平衡课程的专业性和普及性已经成为不少老师在教学实践中面临的挑战。教师马笑认为，普及教育和专业教育不同，在教学中，内容的适用性、过程的层次性以及手段的针对性都需要同小学教育的特点结合，进行仔细考量。