进入9月，新一批外派汉语教师奔赴海外陆续到岗。虽然在到岗前，这些对外汉语教学工作者已经接受了诸多专业技能培训，可是置身于新的教学环境，面对新的教学对象，大家难免还是会忐忑。这些天，国内老师收到刚到国外的教学工作者通过电子邮件、微信甚至电话短信发来的求助信息，也说明了这一点。所以，我们就来谈一谈跟汉语教学相关的那些事儿。

专业知识多储备

在真正到岗开始海外汉语教学之前，大多教师经过了严格的岗前培训——偏重专业知识。但在培训过程中有的教师并没有意识到这些内容的实操性。比如，前几天就有到马来西亚开展教学工作的新手教师问“‘叶子的叶’为什么有‘口’”这样的问题。实际上，类似问题在汉字教学模块中老师们早就作出了回答。所以，专业知识储备，尤其是跟拼音教学和汉字教学相关的专业知识，是汉语教学工作最先面对的问题，一定要重视。

教学技能多储备

很多新手教师反馈，虽然自己掌握的知识非常丰富，但在为学生上第一节课时，发现这些知识根本用不到。因为第一节课大多是学生做自我介绍，老师根本没有时间讲任何知识。这时，如果课堂语言用的是“媒介语”而不是汉语，学生可能并不买账。所以，在第一节课上，如果面对完全不会说汉语的学生，需要利用一些基本的教学技能，通过一些游戏和活动设计，把“自我介绍”中的汉语信息传递给学生。这些教学技能，不但能满足教学内容的需要，还能针对教学对象的年龄、国籍、心理等，变换不同的形式以让课堂更富趣味。

学生信息多储备

一些初来乍到的教师，在到岗前其实并不了解自己要面对的教学对象到底是什么样子的。所以，一旦拿到学生名单后往往很紧张，尤其是在要接几个不同的班级、学生年龄层次跨度大等情况下，老师会更忐忑。但教汉语本质上还是教学，教学对象除了具有个性差异，也具有一些共性特征。学龄前的小孩子、中小学生、成年人，他们的学习动机和特点并不相同。在进入教学阶段之前，针对教学对象的年龄段可以提前做准备。同时，对于自己所赴国家和地区的基本情况，也可以做相应准备。

应对跨文化挑战

对外汉语教学的特点之一在于处于汉语非母语的环境下。首先，教学环境变了，这里所说的“环境”包括大的社会语境、小的学校语境，也包括微观的课堂语境。这时候的汉语，其实是弱势语言；其次，学习者主要是在自己母语的环境中学习汉语，汉语于他们而言是“外语”。学习者和教学者对待汉语的心态是完全不同的。这就需要新手教师在出国前就做好功课，以应对跨文化挑战。

教学心态要放松

还有一些新手教师在教学工作展开前，会觉得自己没有教学经验，如果课堂上出现一些突发事件，很有可能解决不好。甚至还会脑补出诸多有可能会发生的不快现象。其实，这种担心并不必要。只要认真做好准备，细心地考虑到教学环节中的每一个步骤就好。如果还没开始教学就惴惴不安、缩手缩脚，那只会给自己平添烦恼，反而会造成教学效果不理想。所以，要把经验不足抛在一边，轻轻松松放手教学。一般来说，只要第一节课能够全程保持微笑就很不错。

新的学期已经开始，对每个赴海外从事汉语教学工作的新手教师来说，能够从众多竞争者中脱颖而出，进入到对外汉语教学大家庭中，本身就是对自身教学能力的肯定。而且，学生多对汉语有兴趣，也希望了解中国。所以，放松心态开展教学工作是第一要务。 (孟德宏 夏菁 作者系北京外国语大学对外汉语教师)