■本报记者 许沁

因为父母焦急，人为压缩了幼儿的游戏期。读懂孩子，首先要学会看懂孩子的玩。25日晚，静安区芷江中路幼儿园园长、学前教育特级教师、特级校长郑惠萍分享了“孩子的玩与其自身发展的关系”，教家长用欣赏的眼光看孩子“玩”。

在2015、2016年成功举办12场“特级教师开课啦”公益讲座的基础上，今年市教委、解放日报、上海图书馆再次联手推出7场系列公益讲座，由上海市特级教师特级校长联谊会和上海教育新闻宣传中心承办。

过早学影响可塑性

社会调查显示，3岁前，就有四成孩子参加培训；0至3岁参加社会早教培训的孩子中，约41.6%学拼音、英语、奥数……孩子要玩，但焦虑的家长让宝宝争分夺秒“超前抢先”，特别是越接近大班的孩子，家长越焦虑，不让孩子浪费宝贵的时间“瞎玩”，将小学知识硬生生地提早“塞”到学前期。

有研究表明，提早学习知识，影响右脑发展。有些家长让孩子过早识字，死记硬背，表面上认识了许多字，但会让孩子的认知过早符号化，影响想象力发展和学习兴趣；如果孩子过早或单纯地学习知识，可塑性会大大降低。“每个阶段的教育都是无可替代的，在学前阶段，游戏是儿童的权利，没有游戏就没有童年。”郑惠萍说，玩就是让孩子像孩子的样子生活。如果压缩儿童的游戏期，没有玩的孩子过早成熟，因为没有“玩疯”的童年，一辈子都在寻求补偿。只有孩子在完整、任性的玩的童年里，蓄积了足够的能量，才会在将来发展有后劲。

虽然不少家长承认孩子的玩是有意义的，但一些急功近利的家长不相信孩子有潜能自己玩，往往又在“教”孩子玩，桎梏孩子玩的天性。郑惠萍认为，孩子的玩纯粹为了愉悦，但家长要的是获得知识，于是以“玩”的名义取消了孩子真正的玩。事实上，在玩中，孩子从来不缺少创意和方法。

幼儿自创玩法，比成人规定的价值大

幼儿园有两类活动，一类是纯粹的游戏，一类是教学游戏化，通过游戏达到一定的教育目的。两个孩子在玩规则游戏——打牌比大小，一个男孩总是赢。老师问他有啥窍门？他说出牌时先记自己的牌，再比较他人的牌，看数字比快，不要看花纹。男孩在玩时会有意记忆、主动观察、分析判断、寻找规律。在郑惠萍看来，游戏会带来长期的利益，比如：学习品质、学习态度、行为习惯等。孩子们通过玩，提升了创造力、主动学习、团队合作、解决问题、人际沟通以及自信心和抗压力等，这些能力正是面对当前世界最需要的，也是未来社会发展必不可少的。

如何让孩子玩得快乐，又有意义？郑惠萍说，关键要用成人的教育智慧，呵护孩子的智慧。她建议，玩是孩子的天性，家长不要压制，要真切地关注孩子自身发展的需要，给孩子一种开放的环境。幼儿园就是让孩子利用幼儿原本生活的内容，同时又创设这种生活的环境，让孩子学会生活。老师用最基本的环境设计和简单材料，给幼儿最大的想象和活动空间，让幼儿玩得有趣、有效、有用。比如：充分利用生活中的材料，在与幼儿的共玩中变成玩具，要相信幼儿的自创玩法比成人规定的玩法价值大。沙、水、积木、颜料、黏土、绳子、管子、纸等，这些生活中最基本、原生态的材料，都是能实现与幼儿“对话”的活动材料。家长买玩具，并非越高级越好。玩具只有在孩子手里玩起来，才是玩具。