王立伟表示，青少年体育目前面临的问题，也是社会发展过程中的问题，需要通过不断的探索和实践去加以解决。

“建设体育强国的路上，一个孩子也不能落下。”王立伟说。

百年树人路在脚下

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为，体教融合工作需要站在百年树人的高度去理解。他表示：“新时代，学校体育的内涵发生了脱胎换骨的重大改变，比如新时代的学校体育一定要包括健康知识，像吃什么对身体有好处，运动之前怎么热身，运动之后怎么放松拉伸，怎么避险，怎么运动防护等。要学会基本运动技能，走跑跳投、柔韧性、平衡性、灵活性、悬坠、攀爬等等，还要学会专项运动技能，而且这些都要经常练。专项运动技能光会还不行，还要经常性地赛，每个人都得参加竞赛，这跟传统体育的内容已经完全不一样了。”

2021年，全国体教融合工作座谈会召开，强调要抓好体教融合工作的理念、时间、教师、场地、比赛五个重点，深化改革、补齐短板，切实推进义务教育学生作业负担和校外培训负担的“双减”工作，形成学校、政府、家庭、社会关心青少年健康发展的良好环境。教育部随后研制了体教融合工作三年行动方案，细化分解体教融合在2021-2023年间的工作计划。

“教学要有明确的目标，训练要有明确的规矩，竞赛要有完整的体系，这是体教融合的文件赋予学校体育要做的，这个改变也是巨大的。这是从片面到全面，从无到有，从弱到强这么一个过程。”王登峰说。

王登峰表示，体育中考改革、在校学生运动水平认定等体教融合的关键工作，目前也在向前推进中。

打通“毛细血管”体教融合仍在探索

关于体教融合的历史脉络，北京体育大学教育学院副院长刘昕介绍：“80年代中后期，我们开始尝试着进行体教结合的模式转型。比较重要的有两个事件，一个是1987年普通高校开始招收高水平运动员，另一件是1992年提出要把运动员的培养在具有条件的一些普通中小学布局。”