教育研究成果的重要形式是文字。然而，当前教育学术写作的文风存在一些问题，这些问题包括：过度重复政策话语，内容表达空洞，失去了生产理论和引领教育改革的功能；追求复杂的技术手段，方法表述显得炫技，虽然书面上精致，但常让人觉得故意复杂化；过分迎合热点，写作目的功利化，不讨论真问题和积累新认识。

这些问题不仅涉及文字本身，还反映了社会科学研究所面临的系统性危机。许多研究缺乏深层次的理论思考，知识积累停滞不前；不少研究成果与实践需求脱节，难以提供有效指导；学术研究与公众期待之间的鸿沟日益加深。

改进文风需要学术治理导向的改变和教育研究者的共同努力。教育研究应超越短期热点，致力于解决真实的教育问题，寻求最有效而非最花哨的方法解决问题，通过扎实和独立的理论思考推动学科发展和理论创新，服务于教育事业发展和改进。此外，研究要有人民性，写作不能只是自说自话，要关注普通人的教育需求，并以平易的文字使研究成果为广大教育工作者所理解和运用。写作还需要责任心，将写作视为对知识意义的追问和社会关怀的手段，同时通过写作实现自身的成长和发展。过度追求产量可能导致研究者陷入“学术异化”，失去探索人生和社会意义、构建工作价值的空间。