政协委员：中小学不必开设AI课程 重构课程方案体现AI思想！中小学人工智能教育不仅仅是增设一门新课程，而是要对整个课程方案进行重构。每门学科都应体现应用人工智能的思想与方法，教师需要在教学中主动探索应用场景，同时学校也需加强硬件设施建设，鼓励学生基于人工智能开发个性化的学习方法，而不仅仅是做更多的题目。

全国政协委员、上海市科技馆馆长倪闽景一直在思考AI时代中小学生如何学习AI以及中小学校如何正视AI的问题。教育部已提出2030年前在中小学基本普及人工智能教育的目标，并发布了《中小学人工智能通识教育指南》，许多地区也推出了相关实验区和实验校。

倪闽景认为，人工智能教育的重点不在于教学生使用人工智能，而是通过应用人工智能促进基础教育高质量发展。他强调，首先要营造浓厚的人工智能教育环境。现在的世界不仅有物质世界和精神世界，还有人类创造的数字世界。人工智能不是简单的数字化工具，而是增加了人类生存维度，提供了新的演绎空间和思维构建来源。例如，图书馆的借书还书系统、教室的智能照明和新风系统、校园里的智能炒菜机和扫地机器人等，都是孩子们生活在其中的人工智能应用环境。

对于部分学校引入人工智能课程，倪闽景并不反对，但他建议每一门学科都要依托人工智能进行教育创新。他认为，中小学人工智能教育应该对课程方案进行重构，让每门学科都体现应用人工智能的思想与方法。这需要教师在教育教学中主动探索应用场景，也需要相应的硬件设施支持，并鼓励学生基于人工智能开发个性化学习方法。

他还提出分年龄分层次有针对性地开展人工智能教育实践的观点。他认为，人学习的本质是建立大脑神经元的新连接，代表了每个人的思维能力、性格特征与知识结构。因此，人工智能不可能替代每个人通过学习产生脑神经元连接，相反，人工智能教育需要顺应人脑发展的自然规律。低龄儿童更需要真实的自然世界和自然语言学习，可以侧重感知和体验人工智能技术；年龄稍大的孩子动手实践欲望较强，可以侧重理解和应用人工智能技术；高中阶段的学生对社会需求有了较多理解，此时可以侧重应用人工智能技术开展项目创作和前沿应用。

倪闽景指出，无论学生多么努力，在知识与技能上都将难以超过机器。人工智能将淘汰所有把人作为工具的工作，甚至包括一般的计算机编程人员和普通设计人员。但以核心素养培育为目标的教育将永远存在。人之所以成为人，是因为我们拥有与硅基生命完全不同的精神和灵魂。人工智能再智慧也不会直接在人的大脑里形成价值观和精神品质。人生的成功幸福靠的是价值观、专注力、良好的人际关系和遇到困难时的韧性。因此，人工智能教育的价值取向应当是立德树人。

倪闽景表示，人工智能教育的核心在于引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展、培养创新精神、提高解决实际问题的能力。