倒逼高校特色化办学

“高等教育是个性化的，应该个性化地培养人，不应该是根据分数来决定上什么类型的学校、学什么内容，而是应该根据学生的兴趣爱好等一系列因素来决定。”别敦荣说。

“批次在前，就意味着更好的资源配置和生源，所以专科想变成本科，三本想变成二本，二本想升一本，最后就导致高校没有个性、千校一面，办学趋同化。”中国人民大学教育学院教授周光礼说。

周光礼认为，合并批次是一个重大改革，背后隐含着从考生选大学向选专业的转变，对于高校来说，这意味着资源配置方式从行政主导的逻辑向市场化的逻辑转变。

“在市场化的逻辑下，每个办学主体都是一个理性的人，为了招到更优秀的学生，就会办自己比较擅长的专业，这样特色也就出来了。你会发现以前是一些大学拼命上专业，因为专业数量意味着学校的资源，但是现在许多大学在减少专业。”周光礼说。

在储朝晖看来，合并录取批次，就相当于拆除了围栏，使高校和考生实现了更大范围、更深层次、更本质性的相互选择，是扩大高校办学自主权和考生选择权的重要方面，有利于高校在更大空间内招收合适的学生，实现因材施教，从而促进特色化办学。

张立迁介绍说，一些民办学校可以依靠自身的特色、就业支持政策、高额的奖助学金、国际化联合培养等形式吸引到合适的学生。这些学校跟企业、行业结合比较紧密，可以把学生输送到很好的单位，尤其是对那些本来没有机会上重点大学的学生，他们的目标是找到一份好工作，而这些学校刚好能够满足他们的这一需求。办学质量较高、学生就业出路较好的原三本院校或三本院校的热门专业，在合并之前的录取分数线本就高出二本控制线，合并二三本录取批次之后，它们录取分数线有可能继续走高，高于“办学水平不够高，特色不明显，排名比较靠后的二本学校”。

“合并录取批次从整体上来说对所有高校都提出了挑战，即便是北大清华，如果某些专业办得不够好，而其他高校的这个专业办得很好，生源也可能流失到其他高校。”储朝晖说。

“问题是高校能不能看到合并录取批次的趋势，学校之间的竞争不再是二三本、一二本的竞争，而是办学特色、办学实力的竞争，今后办学特色不鲜明、条件不好就很难吸引到好的生源。”别敦荣说。

别敦荣提醒高校，合并录取批次虽然不是强制性地要求高校如何办学，但是高校得自己去领会，然后采取相应措施。“如果还在安乐窝里很享受，看不到危机就会出问题。”