杭州某公办初中的校长旗帜鲜明地指出，“我不提倡在职教师进行在线教育，特别是公办学校，我的观点很鲜明，不支持，不赞成。我觉得最好的办法是退休老师来做在线教育。如果是学校里的在职教师，而且是有偿在线服务，这是相关文件所不允许的。”

这种制度上的约束让绝大多数在职教师无法进入在线教育领域，只能在线下教育培训机构“偷偷摸摸”，这势必导致家长集中精力去线下寻求名师。这对以学科类培训为主的在线教育的发展，有一定的阻碍。

以目前在线1对1教育市场最大的某机构为例，虽然拥有超过1万名在线教师，但这些老师绝大多数是名牌大学在读大学生，或者毕业于名牌大学，很少有人曾在学校一线任过教。这成了他们的短板。

杭州某重高高二学生小谢，上了该机构的在线课程，主要是物理。“我的老师是上海复旦大学的在读研究生，本科是浙江大学的，我很喜欢她。她除了给我讲题，还跟我讲她在浙大的故事，她考浙大的经历，对我的启发蛮大的，我们就像是朋友。”

小谢说，经过一段时间的学习，她的物理成绩有明显进步，但离班上学霸的成绩还是有一段距离，“他们或者参加竞赛班，或者在外面有非常好的老师在辅导，学习的层次比我高很多。”

基础差的在线学有帮助

成绩好的想提升还得靠传统辅导

杭二中的学科竞赛成绩在全国也是很有名气的，几名辅导学生参加竞赛的老师功不可没。

去年，钱报“在线教师一小时挣万元”的报道，让学校的物理特级教师钟小平有些担心：“那段时间，我还担忧在线教育抢了我们的饭碗呢。因为网上有很多在线教学，把物理竞赛培训的内容、解题过程做成视频，我也曾担心传统的竞赛辅导会被在线教育取代。”

后来他发现，这是不可能发生的。

钟小平说，在线教育可以实现低层次学习的提升，却无法让学生得到高水平提升。学校学习的一个重要特征是师生互动，没有师生交流、反馈，学生的学习效果是值得怀疑的。学生有问题，就直接找老师交流，老师会在第一时间做出回应，有时学生的问题是老师无法想到的，只有在面对面交流过程中，才能做到让学生豁然开朗，这是在线教育所欠缺的。

钟老师说，很多学生家长邀请他对自己的孩子进行竞赛辅导，说要多少钱就给多少钱，他都拒绝了。“我觉得既然选择了在学校当老师，就不要想着去发财，这不是一个让人发财的行业，要发财就不要当老师。如果老师钻进了钱眼里，就缺少了教书育人的乐趣。”

任越蛟也持这样的观点，他对记者说：“中考不仅仅考6门课，还有第7门课，那就是心理课。这门课进入初三就应该开展了，在这一年中，要不断给予学生肯定、欣赏，不断去发现学生细微的心理变化，通过平常的一个动作、一句话疏导、鼓励学生，如果等到考前跟学生说不要紧张，可能已经来不及了。”

任老师说，这门心理课是在线教育所不能够及时提供给学生的，毕竟学生的在线时间有限，与老师互动过程中更多的是知识的传授，缺少情感与心理的交流。

本报记者 梁建伟