一位化学教师的特殊转型

当前，上海教育部门正在实施纵向改革与横向改革相结合的教育综合改革。

既然是改革，孤木不成林，在教育这一环环相扣的体系中，可能遇到的羁绊同样不少。其中涉及到人的，最复杂。

仅以高考“3+3”模式为例，它和它引领的走班教学，令不少高中里物理化学这样的传统强势科目需求有所降低；生物、政治等教师需求骤增。在这一过程中，华师大一附中里，有着十多年教龄的优秀化学老师王书玉教的班级数，从原先的三四个，减到了2个。和不少人一样，她也曾玩笑般感叹：“是不是要没饭碗了?”

然而，令人感到意外的是，到了推行走班制的第三个年头，学校反而开始计划增招物理化学老师，王老师也比以前更忙了。

原来，上海教育综合改革试验的另一大重要内容，是对学生的综合素质评价体系落地，这一包含对学生学习情况、创新素质培养、道德品质考察以及社会责任感考量的重要评价体系，进一步引导着中学素质教育。其中，对学生创新课题的指导，成为不少物理、化学老师的天然强项。王老师同样开启了课堂教学和创新探索课题指导“双肩挑”这一全新职业生涯。

去年，王老师带着学生张费尔一起写的论文《氢氧化镁纳米晶的超声水热法合成及其性能研究》，发表于国外SCI期刊。如今，她带着梁辕臣等6位高二学生，申请纳米组装球复合杀菌剂制备方法的专利，开学继续改进工艺。

“对学生的学科核心素质培养，不该目光局限于课堂内课时中，应开启更广阔视野，”王老师说，比起已经熟能生巧的课堂教学，创新课题指导也激发了她进一步提升自己的想法，刚刚在职拿到了同济环境科学专业的博士学位，希望能成为专业更棒的化学老师。

一位基层校长的“走出舒适区”

根据 《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，从2014年秋季入学的高中一年级学生开始实施“高考新政”。上海根据国家要求，结合实际情况，出台新高考方案，开启了新一轮高中教育教学改革。 下转◆4版 （上接第1版）在职业生涯规划指导基础上，高中普遍实施走班，让学习更个性化；实施综合素质评价，为学生全面发展奠基；持续推进高中特色多样化建设，让高中课程更丰富。

从某种意义上，伴随着多种创新的改革，转眼行至2017年——作为在一线的教育管理者，有着怎样的感受？

“把面对‘变革困境’的现实，理解为学校发展的‘变革机遇’，是我们正在努力做的，”华师大一附中校长陆磐良并不讳言困难。

在他看来，改革，是对原来制度设计中一些不符合现代社会人才观要求的培养模式、考试模式进行改良，这就对原来的学校办学形成了冲击。

如教学管理中，学生选课使得原有的行政班功能被削弱，班级管理模式被打乱，那么，学生思想教育工作如何抓？如何按需配置教师？如何调整教学内容、教学进度、教学节奏？由此引发的焦虑，归根结底源自多方需要勇于“走出舒适区”。

他记得，曾有对走班制不适应的老师提出，“因为走班，学生往往需要两三分钟才能真正进入上课状态”，而如今不少人回首当初心里“不可逾越的问题”，只会付之一笑。

摸着石头过河，以学生为本，成就基层实践探索的每一步前进。最让这位校长高兴的是，学校教学质量得到提升，今年第一届“3+3”高考中，更多学生考入心仪学校，而他们的学弟学妹们，也将在不断完善的教学新模式下成长。