“多校划片”的实施效果如何？

记者梳理发现，教育部已连续三年下发通知，要求各地在教育资源配置不够均衡、群众择校冲动强烈、“学区房”问题突出的地方，稳妥推进多校划片。北京、南京、武汉等地已开始局部探索。

“２０１４年以来，采取了多校划片的办法，把优质教育资源作为分母，各个片作为分子，按照一定规则较均衡地分到各个片，取得了一定效果。”教育部部长陈宝生在今年的全国两会上表示。

然而对于“多校划片”，一些家长提出了疑虑。“原来单校划片，焦虑是清楚的，好学校或是普通校是确定的。多校划片后，即使购买了优质学校的‘学区房’，也可能被派位到其他一般学校，岂不是更焦虑？”家住北京西城区的程先生告诉记者。

中国教育科学研究院研究员储朝晖等专家指出，在优质教育资源相对短缺的地方，实行多校划片，可以增加不在优质学校学区的儿童入学机会。如在北京丰台区，实行幼升小及小升初多校划片，２０１５年９５７０名适龄儿童、５４２５名小学毕业生参加了电脑分配派位，约有６７％的适龄儿童、７７％小学毕业生进入优质学校就读。

但把优质学校和普通学校放一起“划片”，也可能使未被派位至优质学校的学生利益受损。为此，相关地区在实施多校划片的同时，应加大对优质教育资源的供给。如在北京东城区，２０１４年采取多校划片时，新增初中优质教育学位１６９０个，比上年增长４２．６８％。

记者梳理发现，北京在２０１４年取消“共建”，大力推进划片就近入学，逐渐缓解了小升初“择校热”。２０１６年，初中就近入学比例达到９０．６８％。但与此同时，“小升初”的择校动机逐渐向“幼升小”转移，而“幼升小”对户口或房产有明确规定，进而促使家长在教育强区买房、办户口，导致“学区房”价格飙升。北京此番将多校划片拓展至幼升小阶段，旨在为幼升小“择校热”降温。

　　解决“择校热”还需哪几招？

北京市教委委员冯洪荣表示，让教育按照其自身规律健康发展，要解决好公平与质量两个问题。目前由单校划片拓展到多校划片、布局每个学区都有好学校等举措，意在增进公平。

民进中央教育委员会委员吴正宪认为，多校划片一定程度上促进了机会公平，但导致“择校热”的根本原因在于教育资源本身发展不均衡，治本之策是缩小地区、城乡、校际差异，全面提升教育水平。