近日，多名网友在社交媒体上发帖称，成都、青岛等地取消了全市范围的高一、高二年级期末统一调研考试。一位四川成都的高一学生家长对此表示担忧，认为各校命题标准差异大，无法客观衡量学生的真实水平，让高考备战变得不确定，加剧了教育资源不均衡带来的隐性差距。希望教育部门重新评估，保留这一考试。

成都市教育局回应称，取消统考是落实教育部要求，旨在减轻学生负担，有利于学校根据自身情况合理安排教学和考试内容，并会采取措施提升学校的命题能力。

家长对教育资源不均导致的信息不对称感到担忧，而教育部门则坚定执行“减负”新规。这场围绕“区域统考”的态度博弈，反映了当前教育改革在理想与现实之间的张力。

长期以来，高中阶段的区域性统考成为惯例，提供了一个相对统一的“坐标系”。在这个坐标系内，学校能校准教学方向，教师能评估教学效果，学生和家长也能定位成绩水平，从而进行更有针对性的调整。取消这一考试，相当于撤掉了坐标系，部分学生和家长可能失去方向感，尤其是教育资源相对薄弱的学校和学生，可能会在备考中感到无所适从。

从政策层面看，教育部印发的通知明确禁止初高中非毕业年级组织区域性考试，旨在治理考试过多过频的乱象，为学生减负松绑，破除“考试-排名-焦虑-加压”的不良循环，引导学生按自身情况从容学习，最终实现以评促教、以评促学的良好目的。

然而，良好的政策初衷未必能及时消解焦虑，反而可能滋生新的不安。在当前教育环境下，高考依然是多数普通家庭孩子实现阶层跨越的重要通道。取消区域性统考看似移除了制造焦虑的“排行榜”，但并没有消除产生焦虑的根源。许多家长依赖统考排名来判断孩子的学习状态，激励孩子努力学习。习惯被打破后，信息模糊容易引发慌乱情绪，甚至催生盲目补课的冲动。

破除“唯分数论”是基础教育改革的必然趋势，也是提升教育质量的关键方向。但好的改革政策要取得理想效果，不能脱离现实土壤。在高考“指挥棒”的导向作用没有根本改变的前提下，单纯取消区域统考难以实现减负的真正目标，也可能忽视绝大多数普通家庭对学习质效的“兜底”需求。

推进教育改革需要深切体谅家长的合理关切。改革不能只是做“减法”，既然取消了区域统考，就应该有相应的“加法”来提供新的“坐标系”，抚平学生和家长的焦虑感。例如，如何确保校级考试的科学性和规范性？如何强化学校命题能力培训，确保自主命题质量？如何建立更有效的学情诊断与反馈机制？如何通过信息化手段提供更具普惠性的教育资源和更有参考价值的学习指导？如何更直观地让家长了解教育改革方向与孩子学习情况，缓解焦虑？这都需要教育部门积极担负起统筹、协调和支撑的责任。

教育减负是人心所向，没有人愿意让孩子在题海中苦苦挣扎。但教育改革是系统工程，头痛医头、脚痛医脚的方式难以治本。任何形式的考试，改革关键都不在于“不考”，而在于逐步淡化“唯分数”的单一评价。这需要从课堂教学方式、学生综合素质培养、多元化评价体系建设等多方面协同推进，特别是要深化高考改革，探索更科学、更全面、更公平的选拔模式。

破除“唯分数论”需要各项政策的稳步推进，也需要对家长、学生的切实焦虑给予足够关照。只有当指向人生未来的标准不再单一，让多元化的成长路径被清晰看到，家长和学生才能真正从容应对，考试也才能回归其应有的诊断和激励功能。在到达理想的彼岸之前，改革的每一步都应兼顾大局与人心，才能走得坚实长远。