课间十分钟，本该是打水、聊天、赶作业的间隙。可在一个高中教室外，一群学生却安静排队，等着一名同学为他们“把脉”。没有白大褂，没有听诊器，只有一只手腕、三根手指，和一本翻旧了的中医入门书。这幕场景，因一段短视频冲上热搜。

这位高三男生利用课余时间自学中医，能说出“脉浮主表证”“滑脉多痰湿”，同学们半信半疑地伸出手腕，有人笑着说“最近确实睡不好”。当地共青团官微点赞，称这是“传统文化在青年身上的觉醒”；网友也纷纷感慨，“别人家的孩子，连爱好都这么硬核”。

但这股热潮背后，一个问题无法回避：当兴趣变成实践，当文化体验滑向“诊断”行为，我们是在鼓励传承，还是在无意中打开了风险之门？

近年来，中医药文化进校园已成趋势。从教育部将中医内容纳入课程指南，到各地中小学开设“中医角”、教八段锦、识草药，政策推动下，孩子们对“望闻问切”的认知不再停留在课本。山东烟台有校本课程《我的中医生活》，重庆、太原等地评选中医药示范校，甚至计划建百个“傅山中医角”。这些活动统一遵循一条红线：可体验，不可行医。

正因如此，那位男生的“把脉”才格外引人关注。他没有行医资格，脉诊结果无法验证，同学也未必清楚这究竟是游戏还是建议。中医脉学博大精深，同一脉象在不同体质、情绪、时间下意义迥异，连专业医师都需结合四诊合参。一个高中生凭自学所得，哪怕熟读《濒湖脉学》，也难逃片面解读之险。

更值得警惕的是，一旦“把脉”被赋予“诊断”意义，就可能催生误判与依赖。有人若因“你脉象虚”而自行进补，或因“肝火旺”而焦虑失眠，反而背离了中医“治未病”的初衷。展览路第二小学的活动中，老师特意加入“用药安全”教育，正是要告诉孩子：感知文化可以，干预健康不行。

这并非否定兴趣的价值。相反，一个高三学生能在题海中坚持研读医典，足见其专注与热爱。这种主动探索的精神，远比标准答案珍贵。我们真正需要的，不是叫停一个孩子的兴趣，而是为这类热情划出清晰的轨道——让文化归文化，医学归医学。

学校不妨顺势而为，开设正规中医药选修课，邀请执业中医师授课，组织学生参观中医院、参与药材辨识。让“把脉”成为课堂里的演示，而非走廊上的实践。兴趣的火焰值得守护，但必须置于安全的灯罩之内。

文化传承，不靠少年郎在课间“悬丝诊脉”的浪漫想象，而靠系统教育、科学引导和对专业的敬畏。真正的传承，是知其美，更知其界。