最近，一位自诩拥有33年教育经验的赵菊英老师在短视频平台引发热议。她展示的教育方式，如强制孩子放弃个人爱好、破坏手工艺品，甚至阻止孩子打篮球，让人不禁联想起另一位富有争议的人物——杨永信。尽管舆论普遍谴责赵老师的教育手法粗暴，但这一现象背后，或许揭示了部分家长寻求心理慰藉和责任转嫁的需求。当直接采取粗暴教育显得于心不忍时，将孩子交给赵老师便成了既能让家长免受“恶人”之名，又能达到压制孩子目的的“妙计”。

杨永信，前山东省临沂市第四人民医院副院长，其在网络成瘾治疗领域的电击疗法备受争议，引发了关于治疗方法合伦理性的讨论。

赵菊英，一位自称为教育专家与公司总经理的教育者，虽宣称有着辉煌的教育成果与经验，其教育实践却饱受公众质疑。她推崇的严厉惩罚措施及对孩子隐私的侵犯，被批评为缺乏对孩子基本权利的尊重，甚至被贴上了“霸凌教育”的标签。而她所声称的专业资质亦存疑，进一步削弱了其可信度。

对比之下，杨永信与赵菊英虽领域不同，却都采用了极端手段，限制个体自由，忽视个体差异，实行非个性化的强硬干预。这种共性似乎映射出一个现象：在某些家长眼中，为了达到期望的学习效果，不惜牺牲孩子的多样性和快乐，即便这意味着采用饱受争议甚至可能有害的方法。

家长对孩子爱好如打篮球、收集手办的限制，往往基于对成绩的极度重视、传统的教育观念、严格的时间管理要求、对未来蓝图的预设，或是出于过度保护的心态。然而，这些限制背后的深层次原因，可能是家长试图维持家庭内的权威地位，通过粗暴的教育方式展现控制欲，确保孩子绝对的服从。简而言之，家长在寻求心理上的统治感，当直接管教显得过于苛刻时，便会寻找像赵菊英这样的外部“权威”来执行，以求心安理得地维持自己的“好家长”形象。