提高兴趣和思辨能力：

　　先认汉字再学拼音

这次调整的教材，按照通常理解属于“文科”，知识记忆型内容比较多。但根据专家们介绍，新教材在教学过程中，会更注重学生的成长规律，注重提高他们的学习兴趣。也就是说，教材的立足点是让学生怎么学得好，而不是老师怎么方便教。

以语文为例。过去都是一年级开学就学拼音，然后再用拼音去认字，新教材改为把拼音学习推后1个月，先认一些汉字，再学拼音，边学拼音边认字。

“孩子对语文的第一印象是天、地、人、你、我、他，而不是字母abc，体现一种更切实的教学理念。”温儒敏认为这个顺序的改变别有意味，“要帮孩子找到对汉字的原初感觉，把汉语、汉字摆回到第一位。拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的”。

当然，更现实的考虑是，现在很多小学一年级开始学英语了，英语跟bo、po、mo、fo混在一起很难区分。现在流行一个词，叫“综合素质”，在新教材里，大量的课外阅读和思辨能力培养，被认为是培养综合素质的关键。“部编本”语文教材在这方面想了许多办法。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课都引导学生重点学习某一种读书方法。

激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读提示引导。

历史教材同样体现了这一指导思想。一方面，从教材设置上，更强调探究活动和材料研读，锻炼学生从材料中提取知识，用来分析解决历史问题的能力；另一方面，新教材将过去课后练习题中的填空题、名词解释等需要机械记忆的题型，改为活动分析的综合思考题，以培养学生独立思辨能力。

另一项比较大的变化是德育课变成了“德”“法”课，意在提高学生的法治素养。中共十八届四中全会决定，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。为了落实这一要求，新教材将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心，将社会主义核心价值观教育贯穿始终，编写了小学教材共12册，初中教材共6册。