在教育领域，印度也远远落后于中国。中国在使所有人获得素质教育方面取得了巨大进展，印度则需要在这方面投入巨资，因为印度人口中仍有大量人是文盲。在最近公布的2016年社会进步指数中，中国在143个国家中排名84，被纳入“中低级进步”类，印度则排名98，被纳入“低级社会进步”类。该研究考虑了下述各种指标：基本人类需求（营养、水、卫生、避难、个人安全），健康的基础（获得基本知识的途径，获得信息和通信的途径，身心健康、环境质量），机会（个人权利、个人自由、选择、容忍和包容，获得高等教育的途径），这些都是决定单个国家排名的重要指标。在涉及人类发展指数时，甚至连泰国、印尼、斯里兰卡、尼泊尔之类小国都比印度好得多。该报告推荐用对国家、社会和环境表现健全、整体的衡量标准来衡量成功和加速的进步。

最近发表的2011年人口普查数据显示，多达780万印度儿童在上学期间不得不自食其力，同时有8400万儿童没有去上学，这在享受到义务教育的儿童中占近20%，这些数据是《教育权利法》提供的。教育（特别是小学教育、尤其在农村地区）的质量极其糟糕，主要原因是缺乏好学校和训练有素的教师，基础设施差。值得指出的是印度没有一所高度教育机构进入了世界排名前100位的学术机构名单。

报道称，许多出名的国际组织的研究发现，单独一项GDP不足以衡量一个国家的进步。只有通过将教育、医疗之类其他人类发展指数——它们对衡量一国人民的幸福至关重要——考虑进去，才能算出一个国家取得的真正进步。在这方面，印度应该学习澳大利亚模式。澳大利亚还追踪教育和医疗保障的结果。

正如2016年社会进步要务调查报告显示的，印度应该开始重视教育、医疗卫生服务连同经济增长之类重大问题。以社会进步为代价，只强调“增长”，只会使印度社会的不平等加剧。这就要求对教育和医疗卫生行业投入巨资。对印度而言，目前在GDP中约占1.14%的投资需要增加两倍才能在这些行业取得重大进展。最终，对印度总理莫迪的领导班子的评价将依据下述情况作出：他是否能够给数千万被剥夺了教育、医疗和住房利益的印度人的生活带来质变。