张维为：对，实际上最早提出马克思主义中国化，本身都很有争议的。但我们就这样一路走过来了，还证明这真的就是唯一正确的道路。经过大量的实践、失败、挫折，大量的流血牺牲之后，达成这一共识。

我们讲历史的必然性、偶然性，有时候真的是有些偶然性。我记得在一次演讲中提到，周恩来彻夜跟毛泽东长谈，1934年毛主席当时身体不好，长征要开始了，毛主席说我就不参加大部队了，我等在这里，指挥一个部队，等你们回来。但周恩来看得很清楚，彻夜跟毛泽东长谈，最后毛主席加入了长征大队伍。如果当时没有这个长谈，毛主席真的留在江西，恐怕整个中国革命都不知道要到什么时候。小平同志讲过，如果没有毛主席，我们可能到现在还在黑暗中，就是说可能中国革命会晚很多年才成功，所以回头想想这是不容易的，领袖人物的特点，我叫做远见、勇气、眼光、担当。

孙文广：其实“马克思主义中国化”这个命题是在中共六届六中全会上提出来的，因为当时面临的事留苏回来的一大批人把马克思主义直接搬回来，从马克思主义的经典著作里面引经据典，马克思怎么说的，你看我们怎么干的，都对不上。所以，在这次会议上就提了一个重大命题，“马克思主义中国化”，要跟中国实际相结合。我们纵观中国革命战争，就是一个马克思主义中国化的历史。什么时候“中国化”成功了，什么时候我们的革命就向前迈进了一大步。

张维为：特别重要的是毛主席的作用，他提出一个哲学观，就是马克思主义反复强调，哲学不只是解释世界，而是要改变世界，而且这和中国哲学传统很像，中国传统哲学特别相信要实践，所以毛主席就提出了实践论，即实践、认识、再实践、再认识，而不是先认识再实践。我们讲在战争中学习战争，要游泳就跳到水里去，慢慢就会游了。这特别适合中国人的思维方法习惯。我们经常说，认准一个方向就开始干，在过程中慢慢地学，加深对问题地认识，逐步摸索出一条道路来。千万不能从理论到理论，一定是一个互动过程。

问答环节

范雅君：两位老师好，主持人好。我叫范雅君，来自安徽，现在是一名小学的数学教师，教一年级。我认为孩子的爱国主义教育非常重要，但在我亲身经历的过程中，发现咱们的教育形式有时候过于生硬，浮于表面，所以想请问各位老师，作为新时代的教师，我们该以什么样的方式，或者把什么作为目标，来对孩子进行爱国主义教育？

主持人：我想问您一个问题，根据您的观察，这个年龄的孩子接受的爱国主义教育是通过什么样的渠道和方式？

范雅君：拿我自己举例子来说，我们数学书上有一道题是这样的，在2008年奥运会当中，中国获得的金牌数量是多少，别的国家获得的奖牌数量是多少，那我们的数量和它们相比是多得多还是少得多。我觉得这个题出得很好，但我想去解释一下它的背景。因为一年级的孩子，他可能知道金牌、银牌、铜牌，但是我想更多地去给他们解释一下什么叫做奥运会，解释一下我们国家2008年举行奥运会的不容易，我是想有更多的拓展。

张维为：我觉得孩子的教育要适合孩子的特点，怎么入脑入心，比方说唱唱歌，像我们小时候的《少先队队歌》影响了自己一生，这歌好听，一唱起来就是小时候的记忆，是很爱国主义的歌曲。所以恐怕还是形式要丰富多彩。

孙文广：我的孩子今年是二年级。今年学校里面搞了很多爱国主义教育活动，比如说学“四史”，我就带着我们家两个小朋友到上海中共一大会址，到毛泽东旧居。在制定暑期旅游计划时，也有意识地带他到红色景点去熏陶熏陶。我觉得生活中的爱国主义教育很重要，比如到哪个地方，看到国旗，作为父母亲就可以简单说说国旗，看到国徽，简单说说国徽，自然而然就融入进去了。