“水课”不仅浪费教学资源，更影响学生专业能力与核心素养培养，减少水课需学校、教师、学生多方协同发力。

高校应严把课程准入与质量关，建立科学的课程审核机制，取消内容陈旧、与专业脱节、实用性差的课程。同时完善教学评价体系，打破唯论文、唯职称倾向，将课堂效果、学生收获、能力培养作为考核重点，倒逼教师重视教学。推行课程动态调整，根据行业需求更新教学内容，让课程紧跟时代、贴合实践。

教师要主动提升教学质量，摒弃照本宣科，优化教学设计，融入案例研讨、实践操作、小组探究等互动模式，增强课堂吸引力。聚焦知识传授与能力培养，减少无效环节，让每节课都有实在收获，以专业态度打造“金课”。

学生应转变学习观念，增强自主学习意识，积极参与课堂互动与教学反馈，不被动接受低质量课程。通过合理渠道向学校反映课程问题，推动教学改进，珍惜学习时间，主动深耕专业知识，提升自身竞争力。

此外，教育主管部门可加强监管督导，推动高校落实课程质量要求，树立以教学为中心的导向。只有多方形成合力，淘汰“水课”、打造“金课”，才能让大学课堂回归教育本质，真正培养出适应社会发展的高素质人才。