“有序推进小班化教学”被写入了“十五五”规划纲要。该规划纲要强调推进义务教育优质均衡发展，加强校长和教师的区域统筹调配与交流轮岗，办好必要的乡村小规模学校。

全国人大代表刘希娅提到，十多年前一名教师曾向她表示，如果每个班只有30多名学生会更好。自那以后，她在调研中注意到一些中小学班级人数较多，这使得教师难以因材施教。她认为，大班额对教学质量提升及孩子成长有直接影响。在大班额条件下，教师很难做到有针对性地关注每位学生的情感和需求。

专家分析指出，缩小班级规模有助于拉近师生间的物理与心理距离，帮助教师更细致地观察学生、回应其需求，并赋予沉默的学生更多表达机会。此外，小班化还能促进课堂形态与教学模式的变化，使课桌布局、作业设计及课堂组织形式更加灵活多元，有利于开展跨学科、项目式等个性化教学，从而提高育人质量。小班化教学对于提高教学质量、提升劳动者素质以及减轻教师压力都有重要作用。

随着人口结构变化，未来十年义务教育阶段学龄人口将有所下降，为小班化教学提供了契机。当前我国小学在校生规模已在2023年达到峰值，初中阶段预计于2026年达峰，高中阶段将在2029年达峰，高等教育学龄人口则将在2032年达峰。部分地区已出现校舍、教室闲置现象，建议建立动态模型来监测人口发展趋势并据此调整教育资源配置，加快出台推进小班化改革措施以最大化利用教育资源，提升教学质量。

刘希娅认为，未来三五年内现有硬件设施足以满足小班化需求，现有的教师总量也能支撑逐步实施小班化。她建议应前瞻性地引导教育资源从物质投入转向人力投资，按照每班约30人的标准配置教师和资金。

全国政协委员吴代赦也指出，小班化教学能够使教师精准关注每一位学生，实现真正意义上的因材施教；增强师生间互动频率与深度，让课堂充满活力；同时为项目式学习和个人辅导提供充足空间，促进学生全面发展。

目前，一些地方已开始尝试推行小班化教学。例如，山东省教育厅等七部门联合发布《山东省适应学龄人口变化科学配置基础教育资源实施方案》，计划到2035年及以后，30人左右的小班化教学将成为常态。