近日，农工党甘肃省委会微信公众号发布了一则关于推行新教师“副班主任”见习制度的建议，引起关注。消息称，甘肃省政协委员、农工党西北师范大学基层委员会主委张腾国在调研中发现，当前班主任工作负荷重、压力大、专业性要求高，导致许多教师担任意愿不强。部分学校不得不安排新入职教师直接承担班主任职责。然而，新教师普遍缺乏班级管理和师生沟通经验，面对个性鲜明、思维独立的中小学生，易引发管理困境和师生矛盾，不仅可能加剧新教师的职业挫败感与焦虑情绪，影响其专业成长稳定性，也可能对学生的学习和心理健康造成负面影响。此外，学校普遍存在的以考试成绩排名为主要依据的班级评价机制，进一步放大了管理压力，易形成不良循环。

为保障学生健康成长、促进教师专业可持续发展、提升立德树人实效，建立系统化、支撑性的班主任培养与任用机制，张腾国建议建立“副班主任”见习培养制度，在全省中小学推行新教师或首次担任班主任者须担任至少一年“副班主任”或“班主任助理”的见习制度，见习期深度参与班级日常管理、活动组织、家校沟通及个别学生辅导等工作。同时，将资深班主任指导副班主任的“师徒结对”模式制度化、契约化、可考核化，并统一开发并实施系统的班主任岗前及在岗培训课程。探索建立班主任任职资格或能力认证体系，将圆满完成见习期并通过相关考核作为独立担任班主任的重要前提。学校在班主任人选的安排上，应优先选用已有合格见习经验的教师，实现从“副手”到“主责”的平稳过渡。改革班主任工作评价体系，大幅降低考试成绩排名的权重，增加过程性评价、学生综合素质发展评价、家校共育评价及班级特色建设等多元维度，突出评价的发展性与激励性功能。

近年来，部分地区已围绕设置副班主任一事展开探索。2025年8月，辽宁鞍山市铁东区教育局就政协委员关于增设学校班级副班主任的建议答复称，该区胜利小学等学校在班级管理中设立过副班主任一职，但经过长时间实践后取消了这一职位。实践中发现，一个班级两个班主任容易产生工作推诿扯皮等弊端，降低班主任的责任心，并且在待遇及奖惩分配上会形成不和谐因素，不利于管理凝聚力提升。铁东区教育局建议在日常管理中充分发挥班委会作用、家长委员会作用，同时建议学校安排刚毕业的青年教师做见习班主任，既可减轻班主任工作压力，又能提高学生自我管理能力，还能让刚参加工作的青年教师学习班级管理的经验，有意识地培养班主任第二梯队。

早前，四川泸州市古蔺县教育和体育局也就人大代表关于中小学设置副班主任以加强未成年人保护工作的建议作出答复。古蔺县教育和体育局介绍，班主任是学校教育教学全面落实的组织者和引导者，其重要性是其他科任教师无法比拟的。考虑到班主任工作的辛苦以及更利于班级管理，该县城区和部分乡镇中小学校根据实际需要，多年来一直在探索为每个班级设置正副班主任这项工作。设置副班主任的初衷主要是为了减轻班主任的工作负担。但在具体班级管理工作实践中，副班主任并不一定真正能发挥其应有的作用，反而给学校管理增添了许多麻烦。近年来，随着各地班主任专项津贴的增加，这一矛盾更加突出，导致许多学校处于骑虎难下的尴尬局面。目前，部分学校已经取消了副班主任这一设置。主要原因包括：设置副班主任反而不利于班主任开展工作，不利于推进上下贯通的“扁平化管理”；不利于培养学生自主管理的能力；不好界定班主任津贴；相当一部分校点编制有限，也无法设置副班主任。当然，如果学校为了培养后备班主任，把刚参加工作的青年教师安排给有经验的老班主任做副手，学习其班级管理经验，有意识地培养班主任第二梯队，这又另当别论。目前，上级暂无文件明确规定必须设置副班主任，县教体局也未作统一要求。因此，学校可根据实际自行决定是否设置副班主任。