轩逸提出了两个关键点：

首先，什么是“好”？

如果用老虎的标准去要求一条鱼，那鱼永远不会是优秀的那个。

其次，成功的道路和标准只有一种吗？

“好成绩=好学校=好工作”的逻辑闭环，固然在现实生活中很多时候成立，但也限制了很多家长对成功的想象力。

通往成功的道路不止一条，学习方法也一人一个样，帮助孩子探索自己的“天性”，他自然会找到最适合自己的“生存模式”和前进道路。

如果你是一条鱼，那就去找寻属于你的水域，深潜逐浪；如果你是一只虎，就在属于你的丛林里厮杀搏斗。真正的好学校、好工作就是能完全激发自己的潜能、发挥自己的优势，最适合自己绽放天赋才华的环境。

这一点与妈妈杨泓补充的“攀比心”也有共通之处。

“攀比会让我们的眼睛总放在‘别人家孩子’身上。别人学钢琴，我家也要学。别的孩子唐诗背了好多首了，我家也不能落下。但是如果我们的眼睛没有定睛在自己家孩子身上，就会忽略他的独特性，他的与众不同，特别是他是鱼还是虎的根本性问题。”

就像轩溢高三那年尝试去刷题、去夜以继日地学习，但事实证明，这种方式不适合他，他坚持不了多久。

轩溢妈妈很笃定地说，“我当时跟老师说了，如果申不到TOP30的大学，那就申请TOP50、TOP100的，都是好学校。退一万步说，即便孩子考不上大学，只要他拥有幸福生活的心态和能力，没什么大不了的，一样可以创造属于他自己的幸福生活。”

从自己的真实本心出发，

在这个时代更加可贵

就这样，轩溢在父母给予的极大自由中快乐地成长。但到了大学申请的前半年，他还是为选专业犯了愁。

因为喜欢表演，他在校内戏剧社一直很活跃；选的AP课偏理科，在国际数学比赛中获过大奖，还上过哈佛夏校的化学课程；课外，他还是个游戏迷……

但无论哪个方向，都没有让他心动要花四年深入学习。

在困惑之时，爸爸妈妈给了他一个很重要的意见：如果专业不是兴趣方向，内心得不到正反馈，哪怕毕业后能找到好工作，但恐怕大学四年都不一定坚持得下来。

“我们希望，你的专业像你钟爱的游戏一样，谈起它会眼睛放光，哪怕遇到困难也自信乐观、充满斗志。”

而父母对留学也没有经验，于是，妈妈想出了一个“看见计划”，带儿子和身边的专业人士聊聊，看看他们怎么看待专业和工作的。

第一位拜访的前辈来自深圳大学光电子科学与技术学院，这位行业前辈还在带博士生做科研。

向轩溢做介绍的博士哥哥一提起科研，就两眼放光，轩溢钦佩不已，但宿舍-食堂-实验室三点一线的生活却是他接受不了的。

科研方向看来不是自己想要的，轩溢觉得自己还是更喜欢和人打交道，心理学开始进入他的视野。后来，妈妈给他带来了牛津大学人类学博士、中国台湾人类学家翁玲玲的一段分享录音。

“为什么大众认为女性更爱购物逛街，而男性总是直奔目标，买完就走？”仅仅5分钟的问题讨论，就让轩溢对人类学产生了强烈的兴趣——

“这就是我一直以来想做的事，用自己独特的视角去解读生活中的普遍现象，提供全新的思路来帮助大家解除成长中可能会遇到的一些困惑”。

而在申请过程中，他回顾自己的参加的活动，也惊讶地发现，原来自己对与人打交道，去消除他人成长中的困惑的兴趣，早就体现在行动上了。

或许是从小的经历，让他对身边需要关照的群体更加敏感。在中学时，他和几位同学一起，参与了学校组织的一个关爱自闭症儿童的公益活动。

每周六作为“家长喘息日”，由他们代替家长，陪伴这些自闭症孩子一起玩游戏、画画，或是出去爬爬山，接触大自然。

“因为我们知道平时这些家长身上的担子和压力是非常重的。哪怕只是一个上午的时间，家长们也可以休息一下，放松一下，暂时卸下自己作为自闭症孩子父母的重担。”

和自闭症孩子的相处并不容易，很多时候，几个月下来，孩子也鲜有反应。但有一次对轩溢触动很大，因为去美国夏校而暂停了一个月活动，当他再次回到教室，有个一直由他负责带的孩子看见他在教室门口出现，突然从里面跑过来站到他面前，扭捏地用手攥着自己的衣角。

虽然脸上依然没有什么大的表情，但轩溢知道这个孩子是认识他的。那一刻，他眼泪一下子就掉下来了，他相信他们不是问题孩子，他们是正常的孩子。

在妈妈眼里，轩溢心中的种子其实在更早的时候就萌发了。

“我们楼下有个幼儿园，轩溢从小就经常看到，有小朋友放学为了多买个棒棒糖或者小玩具，跟来接他的妈妈有分歧，有矛盾，甚至妈妈急了还会吼孩子打孩子。

轩溢很小看到这些就很难受，会问‘为什么两个最相爱的人要这种不相爱的方式来相处？’”他很小就希望能搭建一座亲子关系的桥梁，让更多父母理解孩子，让孩子理解父母。

而在17岁那年，人类学成了轩溢坚定申请的专业。如今，23岁的他正在波士顿做一名幼儿园老师，他非常好奇并想探索“3岁看大，7岁看老”的生命奥秘，他在自己热爱的教育领域开启了新征程。

他的经历看起来有些无心插柳的感觉，但何尝不是因为从一开始就遵从了他内心的兴趣和声音呢？

进入名校，是个新的开始

当然，轩溢在名校就读的故事，更让人好奇。很多学霸的故事都以名校结尾，但进入名校，只是一段新旅程的开始。

作为芝大的“荣誉毕业生”和哈佛毕业生，轩溢也对名校的学习挑战有所感悟。他感受到三种极其重要的能力。

首先，最直观的就是抗压能力。

轩溢观察到身边大多数人越到名校，压力越大，并且这种压力是多维升级的。包括学业、社交、社会认可、世俗意义上的成功。但真正能扛过压力的，还得是成长型思维。这得从中学就开始训练自己。

轩溢回忆起初中刚转入国际学校时，他数学连蒙带猜地只考了六十几分，其他学科也差不多。他不禁陷入自我怀疑，但也开始思考，是自己真的没掌握学科知识，还是只是因为英语不行？

开学后听过老师的讲解，轩溢放下了心，原来是英语水平的缘故。发现了根源，问题也就迎刃而解了。“虽然现在我是班里表现最差的，但并不代表我一直都是最差的。”

他针对自己的弱项制定了一系列计划。比如，会在课后请教老师不懂的和有疑问的。会把遇到的数学名词和概念都记在笔记本上，从这些单词开始学习、记忆，逐步提升英语水平。

差不多两个月后，他的数学从六七十分提高到100分，有时甚至能完成附加题，入学时的挫败感慢慢变成了自信。

其次，是沟通能力。

在名校学习，轩溢感受特别深的一点就是，“芝大和哈佛的同学，他们遇到问题，会很聪明地去无论是寻求帮助，或者说去展露自己的想法，表达自己的思想，他们都能用很好很独特的沟通方式，去运用身边的资源”。

良好的沟通能力意味着“无话不谈”——问题就有解了。轩溢说，“但我看到很多同学只顾埋头学习，互相之间是一种“无话，不谈”的状态，那就没法快速解决问题了。两种感觉很不一样。”

最后，还有一种能力轩溢觉得很容易被忽视，那就是看清自己的能力。

“这不仅是看清自己几斤几两，还包括看清自己此刻正处于一个什么样的阶段，以及看清自己的能力和最适合自己的方法。”

轩溢刚进入芝大时，也曾遭遇过一段低谷期。

因为阅读速度慢，每次的课前阅读都成了非常沉重的负担，而且，思维、口语也都跟不上同学在课上的节奏，只能坐在角落一言不发。

自我怀疑的情绪消散不去。到第3周，教授布置了一篇论文作为期中测试，而轩溢的论文拿到了B。从高中到大学，这是他第一次看到B出现在考试成绩单上。

用轩溢自己的话说，人外有人，天外有天，之前一直觉得自己挺优秀的，但看到知名学府的权威教授给出的差评，这才清楚认识到自己的实力和水平。

但是，消沉向来不是他的风格。换个视角，既然阅人无数的芝大招生官都决定录取他，肯定是看到了他的潜力，“那还有什么理由不相信自己呢”？于是，就像初中刚转学那会儿，他再次开始攻克自己的短板。

以前偷过懒，不爱阅读，那现在别人2小时能完成的阅读任务，他就花5个小时去完成。

同时，他还主动向学习优秀、阅读速度快的同学请教，学习他们的阅读方法。

课后，积极跟老师沟通，寻求提高思维速度和更准确表达的方法，战胜“发言困难症”。

熬过了最初阶段，他慢慢找到了自己的节奏，逐渐累积的正向反馈也给了他更大的动力，理解能力、表达能力都在稳步提升。最终，他的成就远远超过某一个课程，在江湖传说最难毕业的芝加哥大学，以优异的成绩和表现获得“荣誉毕业生”称号。

现在回头看去，轩溢依旧相信，所有的付出不会白费，努力才是硬道理。

轩溢在芝大（左）和哈佛（右）